Практическое занятие № 15

для студентов очной формы обучения

Тема: «Заключение по результатам психолого-педагогического исследования детей».

Вопросы для обсуждения

1. Протокол ПМПК (комиссии): структура, содержание, правила оформления и хранения.

2. Соотношение понятий «протокол обследования ребёнка», «заключение». Структура и содержание протокола обследования ребёнка в ходе психодиагностической процедуры (по конкретным методикам).

3. Заключение по результатам педагогического обследования ребёнка в ПМПК (консультации). Требования к написанию и презентации.

4. Заключение олигофренопедагога по результатам обследования ребёнка в условиях ПМПК (комиссии). Требования к написанию, презентации.

5. Заключение по результатам психологического обследования ребёнка. Требования к написанию, оформлению, презентации в зависимости от процедуры обследования в ПМПК (консультации и комиссии).

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Самостоятельно проанализировать образцы протоколов обследования конкретных детей в условиях ПМПК (консультации и комиссии), ПМПК (консилиума) из ниже приведённых источников, а также заключения психодиагностического обследования, педагогического и психологического обследований. В тетради для самостоятельной работы записать (или поместить копии) алгоритмы составления протоколов и заключений обследования в названных структурах.

2. Подготовиться к проведению методики А.Р. Лурия «10 слов» в ходе занятия при работе в парах (подготовить набор слов и знать алгоритм заполнения протокола по данной методике).

3. Быть готовыми к работе по анализу образцов протоколов и заключений на конкретных детей непосредственно по ходу практического занятия.

4. Подготовиться к ответу на любой вопрос, так как любой из вопросов может быть дан в качестве письменной работы в конце занятия (10-12 минут).

Литература

1. Алмазова, О.В. Психолого-педагогическая диагностика [Текст] : учеб. пособие в 3-х ч. / О.В. Алмазова / ч. 1 : Теоретические основы / Урал. гос. пед. ун-т ; Ин-т спец. образования УрГПУ. – Екатеринбург, 2004. – с.113-115.

2. Забрамная, С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения [Текст] : учеб. пособие / С.Д. Забрамная. – М. : Просвещение, 1988. (протокол ПМПК).

3. Психолого-педагогическая диагностика [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.Ю. Левченко [и др.] ; под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М., Академия, 2005. – с. 75-77 (образец заполнения протокола); с. 77-79 (методика А.Р. Лурия «10 слов»); СС. 79-83 (образцы заполнения протоколов по конкретным методикам); с. 311-313 (образец протокола в составе комплексной документации на ребёнка).

4. Психолого-медико-педагогическая консультация [Текст]: методические рекомендации / под ред. Л.М. Шипицыной – СПб. : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002. – с. 60 – 112 (обследование детей с различными отклонениями в развитии в ПМПК с образцами заключений); с. 113-118 (документы ПМПК); с. 317-318 (форма № 2 – заключение по результатам психодиагностического исследования).

5. Психолого-медико-педагогическое обследование ребёнка. Комплект рабочих материалов/ Под общ. ред. М.М. Семаго. – М., 1999. – с.118-119 (протокол нейропсихологического обследования ребёнка на ПМПК); с. 87- 127 (комплект рабочей документации для деятельности психолого-медико-педагогической службы образовательных учреждений).

6. Усанова, О.Н. Специальная психология [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / О.Н. Усанова. – СПб. : Питер, 2006. – с. 325-327 (рекомендации к составлению заключения).

Практическое занятие

(для студентов заочной формы обучения).

Тема: «Организация работы по комплектованию общеобразовательных специальных (коррекционных) школ для умственно отсталых детей» (см. задания к практическому занятию № 12 для студентов очной формы обучения)

Лабораторное занятие

(для студентов заочной формы обучения).

Тема: «Заключение по результатам психолого-педагогического исследования детей» (см. задания к практическому занятию № 15 для студентов очной формы обучения)

Вопросы к зачётному занятию

(для студентов очной и заочной форм обучения)

Тема: «Психолого-педагогическая диагностика как наука »

Вопросы для обсуждения:

1. Психолого-педагогическая наука в системе других наук.

2. Цель, задачи, предмет науки.

3. Современные проблемы науки и перспективы её развития.

4. Актуальность изучения психодиагностики будущими олигофренопедагогами.

5. Отношение общества к умственно отсталым лицам. Исторический обзор.

6. История распознавания умственной отсталости среди других отклонений психофизического развития детей.

7. История становления диагностических критериев умственной отсталости.

8. Клинические критерии умственной отсталости. Учёные, внесшие вклад в разработку указанных критериев.

9. Психологические критерии умственной отсталости. Учёные, внесшие вклад в разработку указанных критериев.

10. Педагогические критерии умственной отсталости. Учёные, внесшие вклад в разработку указанных критериев.

11. Основные вехи развития зарубежной психодиагностики.

12. Основные вехи развития отечественной психодиагностики.

13. Современное определение понятия «умственная отсталость». Неоднозначность определения понятия и термина.

14. Роль метода тестов в выявлении умственной отсталости. История тестового метода.

15. Сравнительный анализ деятельности медико-педагогической комиссии (МПК) и психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК).

16. Психолого-медико-педагогическая консультация (ПМПК): структура, цель, задачи, содержание работы.

17. Функционал олигофренопедагога в зависимости от работы в том или ином отделе ПМПК, а также в составе психолого-медико-педагогической комиссии.

18. Современные подходы к классификации психодиагностического инструментария.

19. Возможности методов и методик строго формализованной психодиагностики в выявлении умственной отсталости в детском возрасте.

20. Возможности методов и методик мало формализованной психодиагностики в выявлении умственной отсталости в детском возрасте.

21. Уровни психодиагностического изучения детского развития: скрининг-диагностика, дифференциальная диагностика, феноменологическая (углублённая).

22. Отграничение умственной отсталости от сходных с ней состояний (на выбор студента).

23. Проблема раннего выявления нарушений интеллектуального развития у детей на современном этапе развития психодиагностической науки и смежных с ней наук.

24. Основные показатели нервно-психического развития детей от периода новорожденности до 3-х летнего возраста.

25. Иерархия выявления дефектов детского развития. Место умственной отсталости в данной иерархии в зависимости от глубины интеллектуального дефекта.

Задания для самостоятельной работы студентов:

Подготовить выше приведённые вопросы для устного собеседования в форме коллоквиума. С этой целью повторить все блоки информации, изученные на протяжении семестра (проанализировать материалы лекционных и практических занятий, самостоятельной работы по заданиям преподавателя).