- •Рабочая учебная программа
- •Екатеринбург 2007
- •Пояснительная записка
- •Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •Содержание дисциплины
- •Причины и систематика задержек психического развития (зпр)
- •Структура дефекта при зпр
- •Психологические особенности детей с задержкой психического развития
- •Дифференциальная диагностика зпр и сходных состояний
- •5. Концепция коррекционно-развивающего обучения: диагностико-консультативное, коррекционно-развивающее, учебно-воспитательное, лечебно-профилактическое, социально-трудовое направления работы
- •Особенности организации учебно-воспитательной работы с детьми, имеющими задержку психического развития
- •Социализация учащихся системы коррекционно-развивающего обучения
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 2 Тема: «Психологические особенности детей с задержкой психического развития школьного возраста»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 3 Тема: «Дифференциальная диагностика зпр и сходных состояний»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 4 Тема: «Концепция коррекционно-развивающего обучения: исторические предпосылки и условия её разработки. Положения концепции»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 5 Тема: «Диагностико-консультативное направление работы в образовательных учреждениях с классами кро»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 6 Тема: «Коррекционно-развивающее направление работы в образовательных учреждениях с классами кро»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 8. Тема: «Индивидуальные коррекционные занятия как одна из основных форм оказания коррекционно-развивающей помощи детям с задержкой психического развития»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 9 Тема: «Классные и внеклассные формы работы с учащимися классов кро начальной и основной ступеней обучения»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 10 Тема: «Роль окружающих ребёнка с задержкой психического развития взрослых в его социализации»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности
- •Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
- •Методические указания к выполнению домашней контрольной работы
- •Тема: «Задержка психического развития в системе интегрированного образовательного процесса: интеграция дошкольников с зпр; интеграция школьников с зпр»
- •Примерные темы контрольных работ
- •Примерные темы рефератов
- •Примерные темы курсовых работ
- •Примерные темы выпускных квалификационных работ (вкр)
- •Материалы промежуточной аттестации – примерные вопросы для курсового зачёта
- •Критерии оценивания ответов студентов в ходе зачётного занятия по дисциплине: «Психолого-педагогические технологии работы с детьми, имеющими задержку психического развития»
- •Варианты выполнения учебного плана и получения зачёта по дисциплине студентами заочной формы обучения.
- •Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •6.1. Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •6.2. Информационное обеспечение дисциплины.
- •Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
- •Сведения об авторе программы
- •Рабочая учебная программа
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Уральский государственный педагогический университет»
Институт специального образования
Кафедра специальной психологии
Рабочая учебная программа
по дисциплине «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ЗАДЕРЖКУ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ»
для специальности 050 714 – «олигофренопедагогика»
по циклу дисциплин предметной подготовки - ДПП. Ф.06
Очная форма обучения
Курс – 5 Семестр – 10 Объём в часах всего – 120 в т.ч.: лекции – 40 практич. зан. – 20 самост. раб. – 60 Зачет - 10 семестр
|
Заочная форма обучения
Курс – 4 Семестр – 7.8 Объём в часах всего – 120 в т.ч.: лекции – 16 практич. зан. – 4 самост. раб. – 100 Зачет -9 семестр
|
Екатеринбург 2007
Рабочая учебная программа по дисциплине «Психолого-педагогические технологии работы с детьми, имеющими задержку психического развития»
ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» Екатеринбург, 2007. - 53 с.
Составитель: Алмазова О.В., доцент кафедры специальной психологии, Институт специального образования УрГПУ.
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры специальной психологии ИСО УрГПУ
Протокол от № Зав. кафедрой О.Г. Нугаева
Отделом нормативного обеспечения образовательного процесса УрГПУ присвоен рег. № от 2007 г.
Начальник отдела Р.Ю. Шебалов
Пояснительная записка
Дисциплина «Психолого-педагогические технологии работы с детьми, имеющими задержку психического развития (ЗПР)» является дисциплиной федерального компонента (ДПП Ф.06) для специальности 050714 – «олигофренопедагогика».
Специфика данной дисциплины заключается в том, что она углубляет и обобщает знания студентов о детях с задержкой психического развития, полученные при изучении дисциплин психопатологического блока и основ специальной психологии. Таким образом, студенты, изучая психологические особенности дошкольников и школьников с ЗПР, становятся готовыми к осознанному восприятию и пониманию информации о проблемах воспитания и обучения детей с ЗПР на дошкольном и школьном уровнях их онтогенеза.
Актуальность изучения данной информации студентами именно специальности «олигофренопедагогика» обусловлена тем, что в современных условиях организация и содержание психолого-педагогической помощи детям с ЗПР базируется на принципах ранней диагностики и дифференциальной диагностики ЗПР от сходных состояний (в первую очередь, от лёгкой степени умственной отсталости). Это повышает роль школьных общеобразовательных учреждений в судьбе каждого ребёнка с отклонением в развитии, а значит и роль специалистов, работающих с этими детьми. Особую значимость в реализации задач психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР в школьных учреждениях приобретает деятельность специально подготовленного специалиста – педагога-дефектолога (олигофренопедагога).
Категория школьников с ЗПР достаточно разнородна, поэтому необходимо, чтобы студенты, как будущие специалисты, хорошо ориентировались в современных психолого-педагогических технологиях организации и содержания воспитания и обучения, прежде всего, дошкольников и младших школьников с ЗПР, учитывая их потенциально высокие возможности в последующем психическом и социальном развитии.
Цели дисциплины: Подготовка студентов к освоению основных психолого-педагогических технологий профессиональной деятельности олигофренопедагога: воспитательной, коррекционно-развивающей, психопрофилактической, социально-педагогической, консультативной, культурно-просветительской, организационно-управленческой на примере современной организации обучающего и воспитательного процесса для детей с задержкой психического развития.
Воспитание у студентов внутренней мотивации к изучению профессиональных знаний, формированию у себя профессиональных и личностных качеств, необходимых для оказания квалифицированной помощи детям с ЗПР и их родителям.
Задачи дисциплины:
Создание условий для усвоения студентами основных профессиональных терминов и понятий, обслуживающих современные психолого-педагогические технологии работы с детьми, имеющими задержку психического развития (ЗПР).
Углубление знаний студентов о причинах и систематике задержек психического развития.
Ознакомление студентов с психологическими особенностями детей с задержкой психического развития.
Углубление и систематизация знаний студентов о ранней диагностике ЗПР у детей; дифференциальной диагностике ЗПР и сходных с ней состояний.
Ознакомление студентов с нормативно-правовой документацией, обслуживающей современную систему оказания комплексной психолого-медико-педагогической и социальной помощи детям с ЗПР и их родителям.
Ознакомление студентов с историческими предпосылками разработки современной Концепции коррекционно-развивающего обучения для детей с ЗПР, её основными положениями, задачами, принципами.
Анализ содержания диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего, учебно-воспитательного, лечебно-профилактического, социально-трудового направлений работы с детьми с ЗПР.
Создание условий для анализа содержания образования и воспитания детей с ЗПР на школьном этапе (программы, учебные планы, учебники и учебные пособия).
Формирование у студентов представлений о современных подходах к интегрированному обучению детей с ЗПР.
Показ значимости профессиональной и личностной компетентности педагогов, воспитателей, психологов, дефектологов и др. специалистов в организации эффективного учебно-воспитательного процесса для детей с ЗПР и их социализации.
Показ значимости семейного воспитания в системе коррекционно-развивающей работы с детьми с ЗПР, в том числе для их социализации, профессиональной ориентации и социально-трудовой адаптации.
Формирование у студентов умений: творческого подхода к анализу источников специальной литературы; их реферирования и аннотирования.
Формирование у студентов навыков самостоятельной работы по разделам и темам дисциплины.
Для решения задач дисциплины предусмотрены: лекционные, практические занятия, а также самостоятельная работа студентов. Лекционные занятия проводятся на базе института и реализуют задачи теоретического изучения основных положений дисциплины. Практические занятия проводятся на базе института и реализуют задачи: закрепления и углубления теоретических знаний, полученных в ходе лекционных занятий, а также формирования навыков самостоятельного получения знаний при работе с источниками специальной литературы по заданиям преподавателя; отработки навыков публичных выступлений с отчётами, сообщениями, докладами. Формы проведения: семинары, дискуссии, отчёты о самостоятельной работе, творческие отчёты и др.
На самостоятельную работу студентов по разделам и темам дисциплины отводится такое же количество часов, как и на аудиторные занятия. Контроль за самостоятельной работой студентов осуществляется в течение всего периода изучения дисциплины и может протекать в таких формах: контрольные работы, терминологические диктанты, учебные тесты (по разделам, по темам, обобщающие); проверка письменных работ в тетрадях; защиты реферативных работ; отчёты о проведении самостоятельных работ по заданиям преподавателя и др.
Общая трудоёмкость дисциплины – 120 часов; при очной форме обучения на аудиторные занятия отведено 60 часов, из них: 40 – лекционные, 20 – практические. На самостоятельную работу студентов даётся 60 часов. Дисциплина изучается студентами в 10-ом семестре учебного года и завершается отчётностью в форме зачёта в 10-ом семестре.
Студенты, обучающиеся по заочной форме, изучают дисциплину в том же объёме часов, но в большей мере – самостоятельно. На аудиторные занятия отведено 20 часов, из них: 16 – лекционные, 4 – практические. На самостоятельную работу студентов даётся 100 часов. Дисциплина изучается студентами в 7-8-ом семестрах и завершается отчётностью в форме зачёта в 9-ом семестре.