- •Рабочая учебная программа
- •Екатеринбург 2007
- •Пояснительная записка
- •Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •Содержание дисциплины
- •Причины и систематика задержек психического развития (зпр)
- •Структура дефекта при зпр
- •Психологические особенности детей с задержкой психического развития
- •Дифференциальная диагностика зпр и сходных состояний
- •5. Концепция коррекционно-развивающего обучения: диагностико-консультативное, коррекционно-развивающее, учебно-воспитательное, лечебно-профилактическое, социально-трудовое направления работы
- •Особенности организации учебно-воспитательной работы с детьми, имеющими задержку психического развития
- •Социализация учащихся системы коррекционно-развивающего обучения
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 2 Тема: «Психологические особенности детей с задержкой психического развития школьного возраста»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 3 Тема: «Дифференциальная диагностика зпр и сходных состояний»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 4 Тема: «Концепция коррекционно-развивающего обучения: исторические предпосылки и условия её разработки. Положения концепции»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 5 Тема: «Диагностико-консультативное направление работы в образовательных учреждениях с классами кро»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 6 Тема: «Коррекционно-развивающее направление работы в образовательных учреждениях с классами кро»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 8. Тема: «Индивидуальные коррекционные занятия как одна из основных форм оказания коррекционно-развивающей помощи детям с задержкой психического развития»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 9 Тема: «Классные и внеклассные формы работы с учащимися классов кро начальной и основной ступеней обучения»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Практическое занятие № 10 Тема: «Роль окружающих ребёнка с задержкой психического развития взрослых в его социализации»
- •Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
- •Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности
- •Темы, вынесенные на самостоятельное изучение
- •Методические указания к выполнению домашней контрольной работы
- •Тема: «Задержка психического развития в системе интегрированного образовательного процесса: интеграция дошкольников с зпр; интеграция школьников с зпр»
- •Примерные темы контрольных работ
- •Примерные темы рефератов
- •Примерные темы курсовых работ
- •Примерные темы выпускных квалификационных работ (вкр)
- •Материалы промежуточной аттестации – примерные вопросы для курсового зачёта
- •Критерии оценивания ответов студентов в ходе зачётного занятия по дисциплине: «Психолого-педагогические технологии работы с детьми, имеющими задержку психического развития»
- •Варианты выполнения учебного плана и получения зачёта по дисциплине студентами заочной формы обучения.
- •Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •6.1. Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •6.2. Информационное обеспечение дисциплины.
- •Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
- •Сведения об авторе программы
- •Рабочая учебная программа
Задания и методические указания к самостоятельной работе студентов
Подготовьте развёрнутые устные ответы на вопросы занятия с первого по пятый.
В тетради для самостоятельной работы напишите творческое мини-сочинение, дающее представление о понимании проблем, затронутых в шестом и седьмом вопросах занятия.
Подготовьте доклады по указанным преподавателем источникам (3-4 студента). Самостоятельный подбор источников литературы (с указанием их выходных данных) приветствуется.
Источники:
Гобова, Е.С. Зачем детям ходить в школу?: Игра как метод обучения в классах коррекции [Текст] / Е.С. Гобова, О.Н. Игнатова. – М. : Новая школа, 1997. – 160 с. (для докладов).
Дзугкоева, Е.Г. Общение как условие социальной адаптации подростков с ЗПР и без отклонений в развитии [Текст] / Е.Г. Дзугкоева // Дефектология, 1999. - № 2. – с. 19-25. (для докладов)
Мамайчук, И.И. Помощь психолога ребёнку с задержкой психического развития [Текст] : научно-практическое руководство / И.И. Мамайчук, М.Н. Ильина. – СПб. : Речь, 2006. – 352 с. (4 экз.).
Обучение детей с ЗПР [Текст] / под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Никашиной – М. : Просвещение, 1981.
Обучение детей с ЗПР [Текст] : пособие для учителей / В.И. Лубовский [и др.] ; под ред. В.И. Лубовского. – Смоленск., 1994.
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Б.П. Пузанов [и др.] ; под ред. Б.П. Пузанова. – М. : Академия, 2000.
Палладий, В.Ф. Трудовое обучение и профориентация учащихся специальной школы-интерната для детей с ЗПР [Текст] / В.Ф. Палладий, Г.А. Деева // Дефектология, 1981. - № 6.
Шевченко, С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты [Текст] : метод. пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения / С.Г. Шевченко. – М. : ВЛАДОС, 1999. – 136 с.
Практическое занятие № 10 Тема: «Роль окружающих ребёнка с задержкой психического развития взрослых в его социализации»
Вопросы для обсуждения
Воспитатель дошкольников с ЗПР. Требования к его личностным качествам. Педагогический регламент воспитателя дошкольных учреждений для детей с ЗПР (перечень педагогических правил).
Учитель и воспитатель начальных классов для детей с ЗПР. Требования к их знаниям, умениям, личностным качествам.
Учитель основной ступени обучения детей с ЗПР (предметник): требования к его личностным качествам.
Специалисты (педагог-дефектолог, логопед, психолог, музыкальный руководитель, врачи и др.) в системе оказания помощи детям с ЗПР на школьном уровне.
Анализ проблемы профессиональной и личностной компетентности кадров, работающих в учреждениях, воспитывающих и обучающих детей с ЗПР, на современном этапе оказания помощи названной категории детей.
Роль семьи как одного из основных институтов воспитания в социализации детей с ЗПР. Характеристика вариантов детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с ЗПР.
Анализ состояния триады отношений в системе «педагоги (специалисты) – ребёнок с ЗПР – родители» в современных условиях оказания абилитационной помощи детям с ЗПР.
Проблемы психолого-педагогического консультирования семей, воспитывающих детей с ЗПР.
Отслеживание дальнейшего жизненного пути детей, прошедших курс коррекционно-развивающего обучения.
Взаимодействие разнообразных структур и учреждений в целях оптимизации и достижения непрерывности процесса социализации учащихся и выпускников системы КРО.