- •Пояснительная записка
- •Учебно -тематический план
- •Тема I. Моя "малая родина."
- •Тема 2. География родного края.
- •Тема 3. Топонимы родного края
- •Тема 4. Природа родного края.
- •Тема 5. История родного края (все занятия проходят на базе музея).
- •Тема 6. Исторические и мемориальные памятники родного края.
- •Тема 7. Мои земляки
- •Тема 8. Архитектурные памятники.
- •Тема 9. Маршруты родного края
Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с концепцией развития общегражданского и среднего профессионального образования, региональной программой развития образования Свердловской области. Она учитывает требования, которые сегодня предъявляются к региональному дополнительному образованию.
Данный курс реализует патриотическое направление внеурочной деятельности в начальной школе в рамках введения ФГОС НОО второго поколения
Программа основывается на современных теориях развития личности, общества, новых современных подходов к формированию творческой индивидуальности школьников в учебно-познавательной деятельности и представляет собой курс от времени возникновения села Коптелово до наших дней, в совокупности его исторических, географических, экономических, этнических, социальных, политических и культурных структур региональной специфики.
Курс "Сторона моя родная" может изучаться в данной школе параллельно с программами Саплиной Е.В. и Саплина А.И. "Введение в историю (Ш кл.)", Ворожейкиной Н.И. "Рассказы по родной истории" (Ш-У кл.), Шигиной А.Н. "Крестьяноведение" (I-Ш кл.), Плешакова А.А. "Природоведение", рекомендованные Управлением развития общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации.(1996). При написании данной работы была использована программа "История Урала" ч .1 с древности до конца XIX в. (Программа курса для 7-8 классов). Екатеринбург, 1995, позволившая рассмотреть историю села Коптелово в контексте уральской истории.
Данная учебная программа является вводным курсом к изучению основ краеведения и материальной культуры человечества. Предусматривает начать формирование исторического сознания, исторической памяти детей, способствует формированию умения оценить предметы исторического и культурного наследия, выработать естественную привычку к сохранению историко-культурного наследия.
Еще Н.Г.Чернышевский говорил о том, что для каждого образованного человека очень важно знание истории, особенно истории своего отечества. Можно не знать и не любить многие науки н слыть образованным человеком, но не знать и не любить историю может только человек, не развитый умственно.
Разрабатывая эту программу, ставила перед собой цель помочь моим ученикам с самых ранних лет сформировать представление о неразрывной связи времен в процессе исторического развития. Каждый урок - это шаг по пути освоения учеником прошлого родного края, причем такое освоение должно быть, прежде всего, самостоятельным творчеством - только тогда оно будет эффективным.
Интерес к прошлому проявляется очень рано. Оно привлекает новизной, своей необыкновенностью. Ребенок 6-8 лет воспринимает прошлое как нечто сказочное. В 9-10 лет дети токе удивляются прошлому, но уже не воспринимают его как сказку, хотя интерес к нему не исчезает. Ученик (П-Ш кл., Ш-4 кл.) уже хочет знать, где правда, где вымысел. Стремление и умение различать, быль от сказки - одна из главных предпосылок изучения истории "малой родины".
Может ли состояться настоящий человек, гражданин, патриот без своей родословной, своих истоков, своей Родины. "Любой из нас - писал К.Г.Паустовский, - думая о своей стране, в частности, о России, не представляет себе нечто обширное и туманное, а, наоборот, ясные, знакомые ему, конкретные и любимые места в России - свою подлинную родину, "родину своего сердца". Малая родина, родина своего сердца связана для каждого из нас не только с тихой речкой, опушкой, перелеском, но, прежде всего с конкретными людьми, знакомыми, родными, близкими. Между тем жизнь нескольких поколений одной семьи тесно связана с историей государства. В большинстве семей представители разных поколений были участникам знаменательных событий - становления Советской власти, первых пятилеток, Великой Отечественной войны, восстановления разрушенного войной хозяйства и др.
Таким образом, постижение истории семьи, своего села способствует постижению истории государства, формированию уважения к труду и людям труда, гордости за дела старших поколений. Изучение родословной семьи позволяет заложить основы патриотизма, развивать при изучении истории дома, улицы, школы, села и т.д.
Формирование мировоззрения у младших школьников происходит не посредством абстрактных рассуждений, а на основании управления чувственным опытом детей. Более или менее выраженная тенденция к реализации этой воспитательной задачи возникает тогда, когда младший школьник представляет окружающий мир и рассматривает его с точки зрения определенных обобщенных идей. Причем необходимо соблюдать, по крайней мере, два условия.
Первое состоит в том, чтобы дети представляли предметы, явления в реальных условиях бытия, т.е. в оригинале, а не по наглядным пособиям или иным моделям.
Второе заключается в том, чтобы чувственные образы были связаны в систему, чтобы в сознании ученика возникали представления группы предметов, явлений или сторон окружающего мира.
Под влиянием окружающей жизни у младших школьников постепенно складывается интерес к изучению исторических, общественно-политических сведений. Они рано начинают спрашивать "А что здесь было раньше?». У них появляется разграничение старого от нового, разделяется смысл слов «сейчас», «раньше», «теперь», «давно».
Для младших школьников характерно конкретно-образное мышление. Им свойственно целостное восприятие исторического факта. В связи с этим из всего многообразия общественно-исторических фактов младшие школьники лучше воспринимают и усваивают картины жизни и труда людей, факты борьбы трудящихся, странички биографии исторических деятелей. Такого рода сведения обычно легче всего пересказываются детьми, запоминаются ими, так как здесь присутствует конкретность, динамичность, эмоциональность – эти особенности и служат хорошей основой для формирования представлений и понятий о своей малой родине, сельском образе жизни прошлого и настоящего.
Созданию фактической базы уроков, обогащению чувственного опыта детей в аспекте воспитания уважения к историческому прошлому, гордости боевыми и трудовыми делами старшего поколения в 2-3 классах (3 -4 классах) служат встречи с участниками войны, ветеранами труда.
При формировании чувственных образов с высоким качеством отражения действительности в формируемом понятии необходимо учитывать следующие варианты:
1)если в сознании детей до обучения было недостаточно накоплено представлений о формируемом понятии, то нужно предъявлять новые, дополнительные факты для создания прочной чувственной основы;
2)если учащиеся не имели доучебных представлений о формируемом понятии, то процесс обучения этому понятию должен начинаться с ощущения восприятия наиболее ярко выраженных свойств, качества предмета. Явления и т.п., то есть с накопления чувственного опыта, достаточного для перехода познания к абстракциям;
3) если учащиеся имели достаточный познавательный чувственный опыт по какому-то понятию, то учитель призван помочь им в осуществлении перехода познания от чувственно-воспринимаемых признаков к обобщению;
4) с целью коррекции неправильных представлений, имеющихся в сознании учеников, целесообразно производить демонстрацию известных детям фактов, но в новых условиях.
Критерием определения достаточно чувственного опыта для построения первоначальных понятий должна выступать способность ученика сделать обобщающий вывод.
Проведение занятий должно осуществляться с учетом психологических возрастных особенностей детей, а именно детский возраст период познания и осмысления предметного мира через чувственное восприятие окружающего мира (так называемая теория сенсорного восприятия), через окраску информации детскими эмоциями, через собственное "Я". Занятия должны включать детскую фантазию, воображение, эмоциональную сферу ребенка.
Это возможно через методические приемы и принципы, такие как вопросно-ответный метод, ролевой метод (игра), метод погружения в прошлое или метод театрализации. Занятия проводятся не только в классах, но и на улице, в лесу, в парке, в музее и т.д. Экскурсии, встречи с людьми разных поколений, профессии, беседы, дидактические игры, рисование, просмотр диафильмов, кинофильмов и телепередач - все это позволяет сделать занятия интересными, увлекательными для детей.
Программа создает условия для более глубокого и вдумчивого изучения истории, готовит к восприятию и пониманию многообразия исторических явлений.
В программе указан минимум экскурсий, практических работ демонстраций, обобщающих уроков. При планировании учебного материала учителем их количество может быть увеличено.
Разнообразна и богата история и природа нашего края - прекрасная основа для развития экологической, материальной культуры детей.
По данному курсу разработаны 68 конспектов-уроков, которые в основном проходят в Коптеловеком музее истории земледелия и быта крестьян, позволяющие решать основные задачи программы:
- формирование образных представлений и первоначальных понятий
о предметах материальной и духовной культуры прошлого и настоящего
развитие у детей эмоций, воображения, фантазии, познавательной самостоятельности
формирование элементарной экологической культуры
отображение человека как творческой личности, как носителя исторического и культурного наследия
воспитание патриотических чувств детей, чувства уважения и
любви к прекрасному прошлому своих земляков, чувства гуманности и сострадания или точнее чувства сопереживания с людьми и событиями далекого прошлого
- внести вклад в "Летопись" своего села, деревни, района, осущест- вляя составление их письменной истории.
Программа рассчитана на учащихся начальной школы (3-4 кл.), предусматривает объем учебного времени 68 часов, срок реализации 2 года.