- •Ход урока.
- •I. Слово учителя.
- •1. Коммуникативная функция языка.
- •2. Язык как орудие мышления.
- •3. Эстетическая функция языка.
- •4. Ведущая роль коммуникативной функции языка.
- •III. Знакомство с тренировочными вариантами экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме. (и.П. Цыбулько, л.С. Степанова, 2009 год)
- •IV. Работа с учебником.
- •Ход урока.
- •1. Запись под диктовку.
- •Ход урока 1.
- •I. Работа с таблицами.
- •II. Тренировочные упражнения (по выбору учителя).
- •Ход урока 2.
- •1. Проверка домашнего задания.
- •2. Объяснительный диктант.
- •Ход урока 1.
- •Рассматривание репродукции.
- •Беседа по вопросам:
- •Ход урока 2.
- •Ход урока 1.
- •1. Тестирование.
- •1) Её глаза были заплаканы.
- •4) Трижды три — девять.
- •2. Объяснительный диктант.
- •Ход урока 2.
- •Самостоятельная работа.
- •Ход урока 1.
- •1. Проверка домашнего задания.
- •II. Индивидуальная работа по карточкам. (4-5 человек)
- •Ход урока 2.
- •1. Тестирование.
- •Часть I
- •Часть II
- •Часть III
- •Ход урока.
- •Проверка домашнего задания.
- •Коллективная работа над текстом.
- •|Ход урока.
- •III. Знакомство с новым материалом.
- •IV. Тренировочные упражнения.
- •Ход урока.
- •Слово учителя.
- •2. Просмотр презентации.
- •Ход урока.
- •1. Работа с новым материалом.
- •2. Закрепление материала.
- •Ход урока 1.
- •1. Прослушайте текст.
- •2. Выделите из каждого абзаца микротемы.
- •3. Чтение текста второй раз.
- •Ход урока 2.
- •Чтение и редактирование изложений.
- •Написание на чистовик.
- •Ход урока.
- •Ход урока
- •1. Проверка домашнего задания.
- •2. Тренинг по пунктуации.
- •3. Объяснение нового материала. Понятие сложноподчиненного предложения. Вывод правила на экран.
- •4. Тренировочные упражнения.
- •6. Домашнее задание.
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Тренировочные упражнения.
- •Ход урока 1
- •I. Беседа с учащимися.
- •II. Изучение нового материала.
- •III. Тренировочные упражнения.
- •IV. Работа со словарем.
- •V. Анализ предложения-афоризма.
- •VI. Творческое задание.
- •VII. Дополнительное задание.
- •Ход урока 2
- •I. Проверка домашнего задания.
- •III. Закрепление материала.
- •1. Словарный диктант.
- •Ход урока 1
- •I. Проверочная работа.
- •Ход урока 2
- •I. Проверка домашнего задания.
- •Ход урока
- •Организационный момент
- •Проверочная работа
- •Ход урока
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания.
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания.
- •III. Работа с учебником.
- •IV. Работа с художественными текстами. Готовимся к экзаменам!!!
- •Ход урока
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Работа с учебником.
- •III. Объяснительный диктант.
- •Ход урока.
- •1. Составление алгоритма.
- •Ход урока
- •I. Повторение домашнего задания.
- •III. Знакомство с обстоятельственными придаточными предложениями следствия. Работа с учебником.
- •Ход урока
- •I. Повторение домашнего задания.
- •III. Знакомство с обстоятельственными придаточными предложениями присоединительными. Работа с учебником.
- •Ход урока
- •III. Тест «Сложноподчинённое предложение».
- •1. Вписать недостающие слова.
- •2. Преобразовать предложения. Зачеркнуть неподходящий союз, вставить необходимый, добавить одно-два слова, где это необходимо по смыслу, соответственно изменить знаки препинания, если это требуется:
- •1. Прочитать сложноподчиненное предложение и ответить на вопрос: как избежать в предложении повторения союзного слова которая? Вычеркнуть лишнее.
- •Ход урока 1
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Объяснение нового материала.
- •III. Работа с учебником.
- •IV. Дополнительное задание.
- •Ход урока 2
- •I. Проверка домашнего задания.
- •II. Тренировочные упражнения.
- •III. Самостоятельная работа.
- •IV. Индивидуальная работа.
- •Ход урока.
- •Чтение диктанта.
- •2. Запись текста под диктовку.
- •3. Грамматическое задание:
- •Ход урока
- •I. Сообщение темы и цели урока.
- •II. Мотивация.
- •III. Мини-сообщения.
- •III. Сравнительная характеристика портретов.
- •IV. Работа с карточками.
- •V. Взаимопроверка и взаимооценка работ.
- •VI. Итог урока. Выводы.
Конспекты. Поурочное планирование. 9 класс. Русский язык. Бархударов.
Тема: Международное значение русского языка.
Цель: Дать понятие о ведущей функции языка, которая и является причиной необходимости межнационального и международного языка, рассказать о международном значении языка, привить любовь к родному языку.
Язык, которым Российская держава великой части света повелевает, по ея могуществу имеет природное изобилие,
красоту и силу, чем ни единому европейскому языку не уступает.
М. В. Ломоносов
Ход урока.
I. Слово учителя.
ФУНКЦИИ ЯЗЫКА
1. Коммуникативная функция языка.
Язык есть важнейшее средство передачи и хранения информации: основная часть информации, циркулирующей в обществе, существует именно в языковой форме. Важнейшей функцией языка является функция общения, цели говорящего и т. д. Например, если условия требуют более или менее отдалённого восприятия, то необходима письменная форма общения, требующая более последовательного, развёрнутого изложения, а беседа с глазу на глаз строится по особым законам диалога, рассчитанного на понимание только говорящих.
2. Язык как орудие мышления.
Ещё одна функция языка- функционирование языка как орудия мышления. Очевидно, что невозможно мыслить без слов, т. е. не молча, а в прямом смысле - без участия знакомых средств. Хотя внутренняя речь отличается от речи озвученной своей свёрнутостью, сокращённостыо.
3. Эстетическая функция языка.
Но язык и наша речь способны не только оказывать влияние на поведение и мышление человека, они дают человеку возможность испытать эстетическое наслаждение, наслаждение прекрасным словом, его благозвучностью. Конечно, более всего такая эстетическая функция языка проявляется в произведениях художественной литературы.
4. Ведущая роль коммуникативной функции языка.
Итак, язык выполняет несколько функций в современном мире. Но бесспорно, что главной функцией является общение. Человек мыслит, делает обобщения, выводит законы для явлений, существующих в мире, потом излагает это. Для чего? Чтобы быть понятым, чтобы рассказать миру о своих открытиях, поделиться ими с людьми, т. е. общаться с ними.
Человечество накопило огромный запас знаний о мире, культурных традициях. И через язык мы можем общаться с людьми ушедших эпох - Пушкиным, Гомером, Шекспиром, Данте, Архимедом, Ньютоном, Дарвином, философами средневековья, Вольтером и др. Благодаря языку происходит диалог культур, осуществляется общение между народами. И русскому языку в этом общении отводится не последняя роль.
РУССКИЙ ЯЗЫК - ОДИН ИЗ РАЗВИТЫХ ЯЗЫКОВ МИРА
О развитости языка, о его богатстве говорят ресурсы, которые заложены в языке и которые каждый из говорящих на этом языке может использовать для того, чтобы максимально достичь поставленной цели общения.
О богатстве языка говорит многое. И прежде всего это возможность выбрать наиболее удачную форму для выражения мысли или чувства. Такие возможности дают существующие в языке синонимические ресурсы. Это не только лексические синонимы, хотя мы и можем говорить о богатой синонимической «кладовой» русской лексики. (Подберите, например, синонимы к слову «удивительный» - изумительный, прекрасный, великолепный, необычный, поразительный, феноменальный - получился целый ряд, что и позволяет наиболее точно выразить мысль говорящего или его эмоции.)
О богатстве языковых средств говорит также развитая система частей речи, широкие возможности словообразования.
О возможностях синтаксиса можно понять из синонимичности таких словосочетаний, как материнский платок- платок матери, московский гость - гость из Москвы. Мы можем использовать для передачи мысли деепричастный оборот {проводив до двери) или придаточное времени {когда он проводил его до двери). Для выражения мысли мы можем воспользоваться сложносочинёнными, сложноподчинёнными или бессоюзными предложениями.
Вывод. Все приведённые примеры говорят о том, что русский язык даёт почти неограниченные возможности владеющему им передавать мысли, чувства, воздействовать на собеседника, делиться с ним своими взглядами, эмоциями.
П. Б е с е д а. Каким должен быть человек, чтобы реализовать возможности, предоставленные ему русским языком?
Этот человек должен быть широко образован, т. е. не только знать орфографию и пунктуацию, но и владеть всей системой языка. Только тогда он получит возможность пользоваться многообразием, которое заложено в русском языке. В общем-то, он должен всю жизнь учиться языку - из книг, слушая речь других людей, совершенствуя свою устную и письменную речь. Так, Пушкин никогда не переставал удивляться возможностям русского языка. Находясь в ссылке в Михайловском, он записывал говор псковских крестьян, восхищаясь меткостью и красочностью их слов и выражений. О меткости русского языка писал Н. В. Гоголь.