Отчётная документация студента на 5 курсе:

1. Индивидуальный план педагогической практики.

2. Дневник педпрактики.

3. Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива;

4. Отчёт по педпрактике.

5. Характеристика-отзыв на студента-практиканта.

6. Конспекты уроков.

7. Конспекты внеклассных мероприятий.

8. Анализ урока однокурсника (учителя).

9. Анализ внеклассного мероприятия однокурсника (учителя).

10. Изготовленные наглядные пособия (или их эскизы, если сами пособия нужны школе).

11. Отчёт о НИР (что сделано по выполнению задания к выпускной квалификационной (дипломной) работе.

По окончании педпрактики перечисленные документы сдаются для анализа групповому руководителю. Для студентов, по разрешению декана­та направленных для прохождения практики по месту жительства, необходимо также предоставить характеристику-отзыв с проставлен­ной ему дифференцированной оценкой, заверенной директором школы и обсуждённой на заседании педагогического совета школы.

5. Творческо-исследовательская деятельность

Неотъемлемой частью профессиональной подготовки будущего учителя является овладение им исследовательскими умениями, методикой научно-педагогического исследования.

Без самостоятельной исследовательской деятельности, немыслимо самосовершенствование учителя. Она проявляется в способности увидеть проблему, сформулировать гипотезу, проанализировать факты, причины и следствия, сделать собственные выводы и обобщения, вести опытно-экспериментальное обучение.

Исследовательская деятельность студента - будущего учителя изобразительного искусства чрезвычайно обширна: знакомство с новейшей психолого-педагогической литературой; отбор для занятий художественных произведений с учётом их эмоционального воздействия художественных достоинств и воспитательной значимости; изучение художественного восприятия школьников в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей; анализ изобразительной творческой деятельности учащихся, развитие их художественных способностей; рецензии на книги, статьи, художественные выставки, научно-методические рефераты, доклады; определение оптимального и наиболее эффективного использования наглядно-иллюстративного материала при изучении конкретной темы урока, индивидуальные задания и упражнения для развития каких-либо изобразительных умений и навыков; выявление стереотипов в рисунках младших школьников и путей их преодоления; использование занимательных форм обучения, например, дидактической игры для развития цветовосприятия, зрительной памяти, наблюдательности; использование произведений (или их фрагментов) различных видов искусств для создания эмоционального фона урока и более глубокого постижения учащимися художественного образа анализируемого произведения и посильного воплощения в собственных работах, выявление отношения школьников к тому, что они услышали, увидели, создали на уроке и т.д.

Исследовательская работа придаёт поисково-творческий характер деятельности студентов. Она включает в себя изучение и обобщение передового опыта, проведение эксперимента в той или иной области процесса обучения и воспитания детей. «Изучать педагогический опыт, отмечал Ю.К. Бабанский, - значит сформировать основы конкретных умений: умение чётко и точно определять цель, задачи, программу и методику изучения; умение отбирать факты с учётом поставленной цели; умение наблюдать, классифицировать и анализировать педагогические явления, факты; умение обобщать, формулировать выводы в соответствии с проведённой классификацией собранного материала; умение творчески подойти к использованию изучаемого опыта в своей практической деятельности с детьми; умение входить в контакт с учителями, классными руководителями в процессе выяснения интересующих студента вопросов; умение высказать своё собственное отношение к изучаемому опыту на основе использования имеющихся психолого-педагогических знаний».

Важно отметить, что ценность работы над курсовым или дипломным заданием возрастает в тех случаях, когда студенты привлекаются к разработке ещё не освещённых в методической литературе вопросов преподавания тех или иных разделов школьного курса изобразительного искусства. Работа над темой дипломного задания приобретает чётко выраженный исследовательский характер.

Работа над темой курсовой работы по методике преподавания в школе изобразительного искусства способствует развитию навыков экспериментальной работы с учащимися, научной обработки полученных результатов (материалов).

Материалы творческо-исследовательской деятельности студентов в процессе их накопления и обработки обсуждаются с педагогами и науч­ными руководителями, отражаются в дневнике педпрактики, представля­ются на соответствующую кафедру по окончании педпрактики в формах, определяемых рекомендациями кафедр и согласованных с методистом или научным руководителем.