- •Т.М. Панкратова
- •Содержание.
- •3.3. Тематический план практических занятий…….....................32
- •4. Проверка и оценка знаний по психологии……………………….39
- •4.1. Организация проверки и оценивания при обучении психологии……………………………………………………………………39
- •4.2. Основные принципы проверки и оценки знаний………………41
- •Введение
- •1. Специфика содержания и целей обучения психологии как гуманитарной дисциплины
- •1.2. Цели обучения психологии как гуманитарной дисциплины
- •2. Учебная программа дисциплины «Методика преподавания психологии»
- •2.1. Цели и задачи дисциплины «Методика преподавания психологии».
- •2.2. Место дисциплины в системе образования.
- •2.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
- •2.4. Минимум содержания дисциплины по гос.
- •2.5. Содержание учебной дисциплины .
- •2.6. Распределение часов дисциплины по темам и формам учебных занятий.
- •3. Тематические планы лекционных, семинарских и практических занятий и рекомендации к их подготовке
- •3.1. Тематический план лекционных занятий.
- •Тема 5. Урок как форма организации обучения. Комплекс дидактических целей урока, типы и структура урока. Дидактический, методический, психологический, воспитательный и гигиенический аспекты урока
- •3.2. Тематический план семинарских занятий.
- •Семинар №1
- •На что обратить внимание при подготовке:
- •Семинар №2 Тема: Модели обучения, их использование в преподавании психологии.
- •На что обратить внимание при подготовке:
- •Семинар №3 Тема: Принципы обучения психологии в инновационной стратегии.
- •На что обратить внимание при подготовке:
- •Семинар №4 Тема: Методы и формы обучения в преподавании психологии.
- •На что обратить внимание при подготовке:
- •Семинар №5 Тема: Групповая дискуссия.
- •На что обратить внимание при подготовке:
- •Семинар №6 Тема: Игровые активные формы обучения.
- •На что обратить внимание при подготовке:
- •Семинар №7 Тема: Общие закономерности групповой динамики.
- •На что обратить внимание при подготовке:
- •Семинар №8 Тема: Социально-психологический тренинг как форма обучения.
- •На что обратить внимание при подготовке:
- •3.3. Тематический план практических занятий и рекомендации к их подготовке.
- •Практическое занятие №1. Техники и приемы публичного выступления. Критерии анализа учебного занятии (на примере занятия «Возможности использования притчи в обучении »).
- •Практическое занятие №2. Беседа, особенности ее подготовки и проведения.
- •Практическое занятие №3. Методическая разработка лекционного занятия с элементами эвристической беседы.
- •Практическое занятие №4. Метод анализа конкретных ситуаций, методические приемы его использования на учебных занятиях.
- •Практическое занятие №5. Дискуссия. Стратегии ведения дискуссии.
- •Практическое занятие №6. Ролевая игра, возможности ее использования в обучении.
- •4. Проверка и оценка знаний по психологии
- •4.1. Организация проверки и оценивания при обучении психологии в вузе.
- •4.2. Основные принципы проверки и оценки знаний
- •Критерии анализа учебного занятия.
- •План самоанализа учебного занятия.
- •План разработки учебной лекции (по Ляудис в.Я., 1989).
- •Карта оценки профессионального мастерства преподавателя.
- •Анкета обратной связи.
- •Контрольная работа №1
- •Контрольная работа №2
- •Контрольная работа №3
2. Учебная программа дисциплины «Методика преподавания психологии»
2.1. Цели и задачи дисциплины «Методика преподавания психологии».
Для каждого студента основной целью учебной дисциплины «Методика преподавания психологии» является овладение основами образовательной деятельности, которая является существенной составляющей частью работы психолога-профессионала, а также современной психолого-педагогической культурой, являющейся необходимым условием успешной профессионализации. Образовательная деятельность как вид профессиональной деятельности психолога предполагает, согласно психологической системе деятельности, осознанность мотивов и целей деятельности, наличие программы и информационной основы деятельности, готовность к принятию решений, а также наличие профессионально-важных качеств специалиста, контроля, самоконтроля и коррекции результатов деятельности (В.Д. Шадриков, 2003). Представленная модель деятельности требует усвоения системы знаний о закономерностях, механизмах, условиях и факторах психических и педагогических процессов и явлений; владения прикладными психолого-педагогическими основами, моделями, алгоритмами и технологиями, обеспечивающими успешное проведение учебных занятий с разными категориями слушателей. В этой связи задачи учебной дисциплины «Методика преподавания психологии» могут быть обозначены следующим образом: ознакомление студентов с основами методики преподавания психологии как области психологической науки и практики; освоение необходимого набора знаний, умений и навыков в области преподавания психологических знаний для проведения образовательных мероприятий с разными категориями слушателей. Программа предусматривает освоение теоретической информации и проработку практического материала в рамках работы с литературой, конкретными методами и практическим моделированием элементов преподавательской деятельности.
2.2. Место дисциплины в системе образования.
Учебная дисциплина «Методика преподавания психологии» относится к циклу общих профессиональных дисциплин (ОПД). Она играет важную роль в подготовке студентов к практической деятельности. Согласно концепции интегральных способностей личности (А.В. Карпов, 2003), индивидуальная мера выраженности основных регулятивных процессов деятельности во многом определяет успех профессионала.
Поэтому на стадии подготовки к профессиональной деятельности важно уделять внимание ключевым компетенциям психолога-специалиста. Данная дисциплина направлена на развитие трех основных групп компетенций, выделенных И.А. Зимней (2003) [цит. по А.В. Карпову, 2004], которые могут быть в соответствии с целями и задачами обучения в рамках дисциплины «Методика преподавания психологии» представлены следующим образом.
1. Компетенции, относящиеся к студенту как субъекту жизнедеятельности и общения, как к личности:
- компетенции ценностно-смысловой ориентации в мире; ценности бытия, жизни, ценности культуры; истории научного познания, собственной страны;
- компетенции интеграции: структурирования знаний, ситуативно-адекватной актуализации знаний; расширения, приращения накопленных знаний;
- компетенции самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии; профессиональное развитие.
2. Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы:
- компетенции социального взаимодействия: с коллективом, с группой, партнерами; конфликты и их преодоление; толерантность;
- компетенции в общении: устном, письменном, диалоге, монологе, компетентность в порождении и восприятии текста; знании и соблюдении традиций, этикета; решении коммуникативных задач.
3. Компетенции, относящиеся к деятельности:
- компетенции познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение в учебных ситуациях; продуктивное и репродуктивное познание, интеллектуальная деятельность;
- компетенции деятельности: средства и способы деятельности; планирование, моделирование учебных ситуаций;
- компетенции информационных технологий: прием, переработка, передача информации; преобразование информации; владение электронной и Интернет-технологией.
Для овладения эффективной психолого-педагогической практикой студенту важно не ограничиваться плановыми занятиями, а систематически работать над тем, чтобы на основе освоения учебной программы обеспечить совершенствование собственной психолого-педагогической культуры, которая является необходимым условием успешного выполнения образовательной деятельности.