- •Т.М. Панкратова
- •Содержание.
- •3.3. Тематический план практических занятий…….....................32
- •4. Проверка и оценка знаний по психологии……………………….39
- •4.1. Организация проверки и оценивания при обучении психологии……………………………………………………………………39
- •4.2. Основные принципы проверки и оценки знаний………………41
- •Введение
- •1. Специфика содержания и целей обучения психологии как гуманитарной дисциплины
- •1.2. Цели обучения психологии как гуманитарной дисциплины
- •2. Учебная программа дисциплины «Методика преподавания психологии»
- •2.1. Цели и задачи дисциплины «Методика преподавания психологии».
- •2.2. Место дисциплины в системе образования.
- •2.3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
- •2.4. Минимум содержания дисциплины по гос.
- •2.5. Содержание учебной дисциплины .
- •2.6. Распределение часов дисциплины по темам и формам учебных занятий.
- •3. Тематические планы лекционных, семинарских и практических занятий и рекомендации к их подготовке
- •3.1. Тематический план лекционных занятий.
- •Тема 5. Урок как форма организации обучения. Комплекс дидактических целей урока, типы и структура урока. Дидактический, методический, психологический, воспитательный и гигиенический аспекты урока
- •3.2. Тематический план семинарских занятий.
- •Семинар №1
- •На что обратить внимание при подготовке:
- •Семинар №2 Тема: Модели обучения, их использование в преподавании психологии.
- •На что обратить внимание при подготовке:
- •Семинар №3 Тема: Принципы обучения психологии в инновационной стратегии.
- •На что обратить внимание при подготовке:
- •Семинар №4 Тема: Методы и формы обучения в преподавании психологии.
- •На что обратить внимание при подготовке:
- •Семинар №5 Тема: Групповая дискуссия.
- •На что обратить внимание при подготовке:
- •Семинар №6 Тема: Игровые активные формы обучения.
- •На что обратить внимание при подготовке:
- •Семинар №7 Тема: Общие закономерности групповой динамики.
- •На что обратить внимание при подготовке:
- •Семинар №8 Тема: Социально-психологический тренинг как форма обучения.
- •На что обратить внимание при подготовке:
- •3.3. Тематический план практических занятий и рекомендации к их подготовке.
- •Практическое занятие №1. Техники и приемы публичного выступления. Критерии анализа учебного занятии (на примере занятия «Возможности использования притчи в обучении »).
- •Практическое занятие №2. Беседа, особенности ее подготовки и проведения.
- •Практическое занятие №3. Методическая разработка лекционного занятия с элементами эвристической беседы.
- •Практическое занятие №4. Метод анализа конкретных ситуаций, методические приемы его использования на учебных занятиях.
- •Практическое занятие №5. Дискуссия. Стратегии ведения дискуссии.
- •Практическое занятие №6. Ролевая игра, возможности ее использования в обучении.
- •4. Проверка и оценка знаний по психологии
- •4.1. Организация проверки и оценивания при обучении психологии в вузе.
- •4.2. Основные принципы проверки и оценки знаний
- •Критерии анализа учебного занятия.
- •План самоанализа учебного занятия.
- •План разработки учебной лекции (по Ляудис в.Я., 1989).
- •Карта оценки профессионального мастерства преподавателя.
- •Анкета обратной связи.
- •Контрольная работа №1
- •Контрольная работа №2
- •Контрольная работа №3
Семинар №3 Тема: Принципы обучения психологии в инновационной стратегии.
Принцип построения занятия по образцу решения творческой задачи.
Принцип опоры на социальный интеллект.
Принцип безоценочности и сниженной критичности.
Принцип активности.
Принцип продуктивности.
Принцип сотворческой позиции ведущего.
Литература:
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии: учеб. пособие. М. 2000.
Панкратова Т.М. Методика преподавания психологии: учеб. пособие. Ярославль. 2003.
Бадмаев Б. Ц. Психология: как ее изучить и усвоить. М. Учебная литература. 1997. (раздел 2 «Теория проблемного обучения и самостоятельное изучение литературы» с. 27 - 56).
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии / учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.: ВЛАДОС, 2004.
Макшанов С.И. Психология тренинга, С - Пб. 1997.
На что обратить внимание при подготовке:
В чем состоят отличительные особенности творческого мышления?
Каким образом принцип безоценочности и сниженной критичности соотносится с опытным учением по К. Роджерсу?
К принципу активности – составить аргументированный комментарий к высказыванию: «Того, что ты не приобретаешь благодаря собственной работе, у тебя нет».
К принципам продуктивности и сотворческой позиции ведущего: как в этом может помочь ролевая позиция (позиционное обучение)?
Семинар №4 Тема: Методы и формы обучения в преподавании психологии.
Субъекты педагогического взаимодействия.
Приемы обучения по К.Роджерсу.
Классификация методов обучения по характеру дидактической цели (М.А. Данилов, Б.П. Есипов) и по характеру познавательной деятельности (И.Я. Лёрнер, М.Н. Скаткин).
Притча как материал для индивидуального анализа и последующего обсуждения в группе.
Интерактивные методы обучения, краткая характеристика.
Литература:
Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов – на Дону: РГУ, 1983.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2000.
Панкратова Т.М. Методика преподавания психологии: учеб. пособие. Ярославль. 2003.
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии / учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.: ВЛАДОС, 2004.
На что обратить внимание при подготовке:
Творчество личности возможно в ситуации свободы выбора форм учебной деятельности согласно интересам. Но к свободе человек должен быть готов. Или нет? Подготовить развернутый ответ на тему готовности студентов к свободному выбору форм учебной деятельности.
К интерактивным методам: что значит «интерактивные»?
Дискуссия: в ее ходе рождаются новые идеи – новые для кого? От чего это зависит? Назовите факторы, определяющие процесс появления творческих идей в дискуссии.
«Мозговой штурм»: кто обрабатывает собранные идеи? В чем отличие этого метода от «копилки мнений»?
Семинар №5 Тема: Групповая дискуссия.
Назначение, цели, предмет групповой дискуссии.
Процедура дискуссии (этапы: ориентации, оценки, подведение результатов), стратегии ведущего.
Виды дискуссии.
Коллективная выработка решений в дискуссии.
Оценивание деятельности участников дискуссии.
Литература: Неимитационные активные методы обучения: Метод указания. Сост. Кашапов М.М., Ярославль, 2001.
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., Владос, 2004, с. 127-142 (Методика организации и проведения дискуссии).