Глава і. Теоретический анализ проблемы мотивации достижения и избегания неудач у подростков с различными типами акцентуации
Теоретический анализ мотивационно-потребностной сферы личности как сложного интегрального психического образования.
Мотивация является одним из основных компонентов человеческой жизни, поэтому вопросом что такое мотив, и каков его источник с древних времен интересовались различные ученые. Впервые термин «мотивация» употребил в своей статье А. Шопенгауер. Но на сегодняшний день разные ученые пытался дать свою трактовку понятию мотивационная сфера и мотив. Например, мотивация по В.К. Вилюнасу это совокупная система процессов, отвечающих за побуждение и деятельность. К.К. Платонов считает, что мотивация, как явление психическое есть совокупность мотивов [9].
В свою очередь, в психологическом словаре В.П. Зинченко дано следующие определение мотива «мотив» (от лат. мoveo – «двигаю») – материальный или идеальный предмет, который побуждает и направляет на себя деятельность или поступок и ради которого они осуществляются» [51, с.302].
Тем не менее, исследование поведения человека дает некоторые общие объяснения мотивации и позволяет создать прагматические модели мотивации: содержательные и процессуальные.
Содержательные теории мотивации базируются на потребностях и связанных с ними факторах, определяющих поведение людей, объясняющие поведение человека мотивами, основой которых являются те или иные потребности человека.
Процессуальные теории рассматривают мотивацию в ином плане. В них анализируется то, как человек распределяет усилия для достижения различных целей и как выбирает конкретный вид поведения. Процессуальные теории не оспаривают существования потребностей, но считают, что поведение людей определяется не только ими. Согласно процессуальным теориям поведение личности является также функцией его восприятия и ожиданий, связанных с данной ситуацией, и возможных последствий выбранного им типа поведения. К основным из процессуальных теорий относятся теория ожиданий А. Врума, теория справедливости С. Адамса и модель Портера-Лоулера. Эти теории основываются на предположении, что человек направляет свои усилия на достижение какой-либо цели только тогда, когда будет уверен в большой вероятности удовлетворения за этот счет своих потребностей или достижения цели, в справедливости вознаграждения за труд. Результативность труда человека зависит от приложенных им усилий, его характерных особенностей и возможностей, а также оценки им своей роли в деятельности.
Процессуальные теории широко применяются на практике в менеджменте, психологии управления и труда. В своей же работе мы будем ориентироваться на содержательные теории мотивации, так как в них наиболее полно раскрыты личностные и характерологические предпосылки возникновения и развития мотивационно-потребностной сферы человека.
Возвращаясь к предмету нашего исследования, напомним, что «в разных определениях мотивации выражается позиция психологов по важнейшему вопросу – о соотношении энергетической и содержательной сторон мотивации» [2, с. 8]. В частности, как отмечает В.Г. Асеев, «для западных психологов характерно одностороннее понимание мотивации как чисто энергетического источника активности, не включающего в себя содержательную сторону, конкретные механизмы «распределения» энергии, регуляции поведения… Отечественные психологи же в понимании и в самом определении мотивации исходят из положения о единстве динамической и содержательной сторон мотивации» [2, с. 8-9].
Так во многих зарубежных мотивационных концепциях центральным психическим процессом, объясняющим поведение, является принятие решений (т. У. Джемса). Недостатком этих теорий мотивации может являться рассмотрение лишь отдельных сторон мотивационного процесса, без попыток их объяснения. Например, всю первую половину ХХ века в западной психологии господствовали психоаналитические представления о мотивации поведения, согласно которым, основные мотивы человека формируются в раннем детстве и последующем только проявляются, оставаясь в целом неизменным. Так, З.Фрейд все мотивационные закономерности понимал только как динамические - энергетические; Фриер считает, что мотивация – это энергетический аспект опыта и реакций; Браун и Фарбер определяют мотивацию как энергетическую, динамическую функцию в отличие от обучения как ассоциативной, регулятивной функции.
Схожими были и представления Ж. Нюттена, у которого мотивация представляла собой – мобилизацию энергии, исходя из того, что естественным для организма является состояние не активности и, что бы произошел его переход к активности, необходимы какие-то особые побудительные силы. Для мотивационных концепций Дж. Роттера, Х.Хекхаузена, Дж. Аткинсона, Д. Макклелланда характерно признание ведущей роли сознания в детерминации поведения человека. В частности Х.Хекхаузен рассматривал мотив как интеллектуальный продукт мозговой деятельности: «конструкт мышления». Все это привело к появлению в науке таких новых понятий как социальные потребности, жизненные цели, когнитивные факторы, ценности, уровень притязаний.
В своей книге «Мотивация и деятельность» Хекхаузен рассмотрел основные направления в исследовании мотивации (рис. 1.1.):
Теория инстинктов Теоретико-личностные Теоретико-ассоциативно
направления направления
Рис. 1.1. Направление исследований мотивации.
Одним из ранних исследователей личностной мотивации (в терминах потребностей личности), так же была работа Х. Мюррея. Из множества побудителей поведения им были выделены четыре основные потребности: в достижении, в доминировании, в самостоятельности, в аффилитации. Эти потребности, рассмотренные в более широком смысле, М. Аргайл включил в общую структуру мотивации (потребностей): 1) несоциальные потребности, которые могут вызвать социальное взаимодействие; 2) потребность в зависимости как принятие помощи, защиты, принятие руководства; 3) потребность в аффилитации, т.е. стремление быть в обществе других людей, в дружеском отклике, принятии группой, сверстниками; 4) потребность в доминации, т.е. принятие себя другими или группой людей как лидера; 5) сексуальная потребность – физическая близость, дружеское и интимное социальное взаимодействие; 6) потребность в агрессии, т.е. в нанесении вреда, физически или вербально; 7) потребность в чувстве собственного достоинства, самоидентификации, т.е. в принятии самого себя как значимого.
Изучая вопрос о мотивации, нельзя не остановиться на работах американского психолога А. Маслоу. Он полагал, что люди, мотивированы для поиска личных целей, а все потребности человека врожденные, или инстинктоидные (потребности в пище, воде, сне, безопасности и защиты, в привязанности и т.п.), и что все они организованы в иерархическую систему доминирования [38]. В связи с этими представлениями Маслоу создал свою пирамиду потребностей (см. Рис. 1.2.).
Рис.1.2. Последовательность появления потребностей в онтогенезе – снизу вверх (по А. Маслоу)
Исходя из этой схемы, можно говорить о том, что наиболее приоритетные, доминирующие потребности, расположены внизу. Маслоу говорил, что удовлетворение потребностей, расположенных внизу иерархии, делает возможным осознание потребностей, расположенных выше в иерархии и их участие в мотивации. В целом, чем ниже расположена потребность в иерархии, тем она сильнее и приоритетнее. В дополнение к своей иерархической концепции мотивации Маслоу выдели две глобальные категории мотивов человека: дефицитарные мотивы и мотивы роста. Дефицитарные мотивы нацелены на снижение напряжения и им соответствуют низшие уровни в иерархии, а мотивация роста нацелена на повышение напряжения посредством поиска новых и волнующих переживаний. Так потребность в расширении знаний детерминируется, по мнению Маслоу, мотивацией роста. Однако это возможно лишь в том случае, когда удовлетворены дефицитарные мотивы.
Согласно этой точке зрения, путь к осуществлению потенциальных возможностей индивида, т.е. к самореализации, лежит через последовательное удовлетворение потребностей самого низкого уровня. В результате потребность определяет мотивы поведения.
В рамках же отечественной психологии понимание и само определение мотивации исходят из положения о единстве динамической и содержательной сторон мотивации и представлено в трудах таких выдающихся ученых как Л.С. Выготский, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и многих других. В частности, определение мотива, предложенное Л.И. Божович, по мнению И.А. Зимней, «объединяет энергетическую, динамическую и содержательную стороны». Согласно ему «мотив – это то, ради чего осуществляется деятельность, в качестве мотива могут выступать предметы внешнего мира, представления, идеи, чувства и переживания. Словом, все то, в чем нашла свое воплощение потребность [16, с. 219].
Достаточно широко изучение вопросов мотивации в отечественной науке началось уже в конце ХIХ начале ХХ века. В своей книге «Очерк науки о характерах», опубликованной в 1906 году, Л.Ф. Лазурский довольно большое место отводит обстоятельному обсуждению вопросов, связанных с желаниями и влечениями, борьбой мотивов и понятием решений, устойчивостью решений и способностью к внутренней задержке побудительных импульсов.
Рассуждения о произвольной мотивации, разделение мотива и стимула присутствуют в трудах Л.С. Выготского. По мнению автора, понятие мотивационной сферы является достаточно широким и проблематичны для изучения, так как оно включает в себя и аффективную, и волевую сферы личности, и переживание удовлетворения потребности. «Мотивационная сфера личности – совокупность стойких мотивов, имеющих определенную иерархию и выражающих направленность личности» [37, с.54]. Качественные особенности мотивационной сферы характеризуют следующие показатели: «направленность, ценностные ориентации, установки, социальные ожидания, притязания, эмоции, волевые качества и другие социально-психологические характеристики» [16, с. 219-220].
В рамках этой проблемы ученый так же выделял интерес как один из постоянно сильнодействующих мотивов человеческой деятельности. Выготский писал, что интерес – как бы естественный двигатель поведения личности, он является верным выражением инстинктивного стремления, указанием на то, что деятельность человека совпадает с его органическими потребностями. В частности, один из педагогических законов, который так же может быть применим и ко взрослым людям, гласит: прежде чем ты захочешь призвать ребенка к какой – либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к ней, что у него все силы напряженны все силы, необходимые для нее, и что ребенок будет действовать сам, преподавателю же остается только руководить и направлять его деятельность» [10, с. 84].
Таким образом, автор акцентировал внимание на том, что проблема соотношения влечений и интересов является ключом к пониманию психического развития подростка, которое обусловлено, прежде всего, эволюцией интересов и поведения ребёнка, изменением структуры направленности его поведения.
Мотив — одно из ключевых понятий психологической теории деятельности, разрабатывавшейся ведущими советскими психологами А.Н.Леонтьевым и С.Л. Рубинштейном. В рамках этой теории под мотивацией (мотивом) понимается опредмеченная потребность, «то объективное, в чем эта потребность конкретизируется в данных условиях и на что направляется деятельность, как на побуждающие ее» [25, с. 243]. При этом Леонтьев отмечал, что «мотивы не отделены от сознания. Даже когда они не осознаются, т.е. когда человек не отдает себе отчета в том, что побуждает его совершать те или иные действия, они все же находят свое психическое отражение, но в особой форме – в форме эмоциональной окраски действий» [25 с.201]. Леонтьев выделял смыслообразующие мотивы – то есть те, которые побуждают деятельность, придавая ей, личностный смысл и мотивы-стимулы – выполняют роль побудительных факторов (положительных или отрицательных).
В 40-х годах мотивации с позиции «теории установок», рассматривал Д.Н. Узнадзе, говоривший, что источником активности является потребность, которую он понимал очень широко: как - то, что является нужным для организма, но в чем он в данный момент не обладает.
Автор теории поэтапного формирования знаний, умений и навыков П.Я. Гальперин говорил, что мотив – специальное, человеческое образование, принимаемое или не принимаемое и последующий акт соответствующего поведения. Мотивацию, по мнению Гальперина, следует отличать от побуждения к действию, поскольку они имеют различную природу.
В целом, все определения мотивации можно отнести к двум направлениям. Первое рассматривает мотивацию со структурных позиций, как совокупность факторов или мотивов. В.Д. Щадриков обуславливает мотивацию потребностями и целями личности, уровнем притязаний и идеалами, условиями деятельности и мировоззрением, убеждениями и направленностью личности. С учетом этих факторов происходит принятие решения, формирование намерения. Второе направление рассматривает мотивацию не как статичное, а как динамичное образование, как процесс, механизм. Однако во всех случаях мотивация выступает как вторичное по отношению к мотиву образование, явление. Больше того, во втором случае мотивация выступает как средство или механизм реализации уже имеющихся мотивов: возникла ситуация, позволяющая реализовать имеющийся мотив, появляется и мотивация, т.е. процесс регуляции деятельности с помощью мотива. В.А. Иванников считает, что процесс мотивации начинается с актуализации мотива. Такая трактовка мотивации обусловлена тем, что мотив понимается как предмет удовлетворения потребности (А.Н. Леонтьев), т.е. мотив дан человеку как бы готовым – его не надо формировать, а надо просто актуализировать.
В соответствие с этим, В.Г. Леонтьев выделяет два типа мотивации: первичную, которая проявляется в форме потребности, влечения, инстинкта, и вторичную, проявляющуюся в форме мотива. Следовательно, тоже имеется отождествление мотива с мотивацией. Автор полагает, что мотив как форма мотивации возникает только на уровне личности и обеспечивает личностное обоснование решения действовать в определенном направлении для достижения определенных целей [17, с.66].
Мотивы поведения и деятельности человека специфичны и изменчивы. Их развитие происходит под влиянием окружающей действительности и целенаправленных воздействий. Так В.Н. Ковалев определяет мотивы как осознанные, являющиеся свойством личности побуждения поведения и деятельности, возникающие при высшей форме отражения потребностей [23, с. 42-43]. Мотивы возникают, развиваются и формируются на основе потребностей, вместе с тем, они относительно самостоятельны, т.к. потребность не определяет строго совокупность мотивов, их силу и устойчивость. При одной и той же потребности у разных личностей могут возникать неодинаковые мотивы.
Учитывая это, В.И. Ковалев в качестве варианта предлагает следующую классификацию мотивов. В первой группе могут быть объединены мотивы, связанные с общественными потребностями личности по критерию их содержания – идейные, политические, нравственные, эстетические.
По источнику возникновения, обусловленности – широкие социальные (патриотические), коллективистские, деятельностные, поощрительные.
В отдельную группу объединяет мотивы по видам деятельности – общественно-политические, профессиональные, учебно-познавательные.
По времени проявления могут быть выделены постоянно (на протяжении всей жизни), длительно (в течение многих лет), кратковременно (в течение ограниченного временного интервала) действующие мотивы.
По силе проявления мотивы разделяют на сильные, составляющие особо действенную мотивацию, умеренные, которые характеризуются средней силой их проявления, и слабые, оказывающие на деятельность малозначимое влияние, хотя и побуждающие ее. По степени устойчивости мотивы подразделяются на сильно-, средне-, и слабоустойчивые.
По проявлению в поведении выделяют реальные, или актуальные, которые фактически побуждают поведение и деятельность, и потенциальные мотивы, которые сформировались у личности, но не проявляются в данный момент.
Иную классификацию мотивов предлагает Е.П. Ильин, обобщая знания разных авторов [17]. В зависимости от классификации различных видов потребностей человека исследователь выделяет биологические и социальные, к которым относит мотивы самоуважения, самоактуализации, мотивы-стремления к результату, к самой деятельности.
В зависимости от принадлежности стимулов, вызывающих потребности, выделяют внешние и внутренние. В зависимости от установок личности, ее направленности, нравственности выделяют личностные, общественные, эгоистические и общественно значимые.
По видам активности, проявляемой человеком, выделят мотивы общения, игры, учения, профессиональной, спортивной и общественной деятельности.
С учетом временной характеристики Е.П. Ильин выделяет с одной стороны ситуативные и постоянно проявляющиеся мотивы, с другой стороны – кратковременные и устойчивые [17].
На основании структуры мотива выделяет первичные – с наличием только абстрактной цели, вторичные – с наличием конкретной цели. Вторичные мотивы делятся на полные (с присутствием компонентов из всех блоков: потребностного, «внутреннего фильтра» и целевого) и укороченные (сформировавшиеся без участи блока «внутреннего фильтра»).
Сходная классификация дана И.А. Васильевой и М.Ш. Магомед-Эминовой. Они выделяют: обобщенные устойчивые мотивы, которые выражаются в индивидуально-личностных особенностях; конкретно-устойчивые мотивы, которым свойственна систематически воспроизводимая активность; общие неустойчивые мотивы, у которых имеется обобщенное предметное содержание, без дифференциации и иерархизации; конкретно неустойчивые мотивы, которым свойственна узкая временная перспектива при наличии конкретной цели.
Е.И. Головаха выделяет три вида мотивов на основании их функций: реально действующие неосознанные мотивы, выполняющие только побуждающую функцию; реально действующие осознанные мотивы, выполняющие побудительную, смыслообразующую и объяснительную функцию; «понимаемые» мотивы, выполняющие либо объяснительную, либо смыслообразующую, либо и ту и другую функции одновременно [17, с. 140].
Своеобразие всех этих групп мотивов характеризует мотивационную сферу личности, составляя ее содержательную и динамическую характеристики. Мотивационная сфера имеет довольно сложную структуру. При этом мотивация выстраивается в определенную иерархию не только как бы внутри каждого вида деятельности, но и происходит ранжирование мотивации различных видов деятельности. Множественность, структурность и иерархичность мотивации – важнейшие характеристики мотивационной сферы личности. Принимается во внимание и сила, и устойчивость мотивов, составляющих мотивационную сферу личности.
Таким образом, под мотивом следует понимать внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности, связанное с удовлетворением определенной потребности. Если же говорить о мотивации в целом, то мотивация – это внутренняя детерминация поведения и деятельности, которая, может быть обусловлена не только внутренними, но и внешними раздражителями, окружающей человека средой.