- •Введение в педагогическую деятельность Своеобразие педагогической деятельности
- •Социальные функции
- •Структура педагогической деятельности
- •Функции педагогической деятельности
- •Профессионально-педагогическая культура специалиста
- •Профессионально-обусловленные требования к личности педагога
- •Профессиональная компетентность специалиста
- •Характеристика профессиональной педагогической культуры
- •Понятие и структура педагогического мастерства
- •Система профессиональной подготовки педагога
- •Непрерывность профессиональной подготовки
- •Двухуровневая система профессиональной подготовки высшего образования
- •Педагогическая практика как вид деятельности студентов
- •Научно-исследовательская работа студентов
- •Система повышения квалификации работников образования
- •Понятие образования
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса образования
- •Закон рф «Об образовании»
- •Образовательные принципы в рф
- •Педагогика как наука
- •Понятие педагогики
- •Предмет и функции педагогики
- •Основные категории педагогики
- •Структура педагогики и система педагогических наук
- •Связь педагогики с другими науками Методология педагогики
- •Методология и уровни
- •Характеристика педагогического исследования
- •Теория обучения Обучение в целостном педагогическом процессе
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса обучения
- •Структура процесса обучения, его основные этапы
- •Функции процесса обучения
- •Деятельность учителя и деятельность ученика в процессе обучения
- •Цель и содержание процесса обучения
- •Понятие процесса обучения. Понятие цели обучения. Таксономия целей процесса обучения.
- •Сущность содержания процесса обучения, его компоненты
- •Источники и факторы отбора содержания процесса обучения
- •Документы, регламентирующие содержание процесса обучения
- •Методы и средства процесса обучения
- •Понятие метода обучения
- •Классификация методов обучения
- •Средства обучения и их типология
- •Формы организации процесса обучения
- •Понятие формы организации процесса обучения
- •Характеристика классно-урочной системы, ее историческое развитие
- •Лекционно-семинарское обучение
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса воспитания
- •Структура процесса воспитания, его виды
- •Функции процесса воспитания
- •Закономерности и принципы процесса воспитания
- •Задачи гуманистического воспитания
- •Цель и идеал воспитания
- •Цель как компонент процесса воспитания
- •Ценностный характер цели в современной педагогике
- •Педагогический идеал и его конкретный исторический характер
- •Содержание процесса воспитания
- •Сущность содержания воспитания
- •Формирование мировоззрения личности
- •Характеристики интеллектуальной культуры личности
- •Нравственная культура личности и ее характеристика
- •Формирование эстетической культуры личности
- •Трудовая культура и профориентация личности
- •Структура и характеристика физической культуры личности
- •Методы, средства и формы процесса воспитания
- •Понятие метода воспитания и методического приема
- •Классификация методов воспитания
- •Средства воспитания и их типология
- •Характеристика форм процесса воспитания
- •Коллектив как объект и субъект воспитания
Закон рф «Об образовании»
Указом президента РФ от 11 июля 1992г. был принят закон об образовании. В нем впервые появилось понятие государственного образовательного стандарта – это «обязательный минимальный уровень требований, установленных государством, определяющих содержание образования, его логику и объем, требования к выпускнику, а также перечень необходимых условий для его реализации».
По этому закону появилось понятие платных образовательных услуг. Всего 3 таких случая.
В случае реализации продуктов образовательной деятельности обучающихся. Детям выплачивается зарплата за их труд.
В случае предоставления образовательных услуг, не предусмотренных стандартом.
В случае предоставления образовательных услуг, предусмотренных стандартом, но с увеличением объема.
Образовательные принципы в рф
Государственно-общественного управления образования.
Принцип демократизации. Подразумевает наличие различных методик и технологий, альтернативных учебников и пособий, возможность выбора образовательного учреждения.
Принцип гуманизации на потребностях конкретной личности и приоритетность перед интересами группы, государства в целом. Идея индивидуальности начала подниматься еще в 80-е годы XX столетия.
Принцип гуманитаризации. Он касается содержания образования.
Очень важно заложить базу! Сейчас она размылась.
Педагогика как наука
План:
Понятие педагогики
Предмет и функции педагогики
Основные категории педагогики
Структура педагогики и система педагогических наук
Связь педагогики с другими науками (с/р)
Понятие педагогики
Любая наука возникает при соблюдении следующих условий:
– наличие определенного эмпирического опыта
– должен быть накоплен определенный багаж положительного и отрицательного, в котором выделились тенденции и закономерности данной научной области
– выделение специальных людей, которые способны и хотят обрабатывать эти тенденции и закономерности
– наличие необходимых условий и учреждений, где соответствующей деятельностью будут заниматься
На определённом этапе общественного развития возникла педагогика. На данный момент существуют различные подходы к определению педагогики.
Педагогика рассматривается как наука, т.е. определенный набор истин, доказанных на практике. Гессен (19век) писал: «Только наука вносит сознательность и критическое отношение туда, где без нее господствует неизвестно откуда полученный навык. Для образования наукой такой является педагогика».
Педагогика это практика воспитания. Определенный уровень мастерства воспитателя. Приравнивается к понятию педагогическая технология – это совокупность действий профессионала, гарантирующих получение оптимального результата.
Возник с середины 19 века. Педагогика и наука и искусство воспитания. Именно в этом значении мы с вами изучаем и рассматриваем педагогику как обоснованное.
Педагогика это культура. Появился в 20 веке. Раз педагог формирует будущего человека, то сама эта деятельность – деятельность творца культуры.