Структура педагогической деятельности
П.д. имеет четкую структуру. Она порождает ряд структурных особенностей.
1) П.д. всегда целенаправленна. Цель формируется обществом. Поэтому п.д. общественно направленная. Но на индивидуальном уровне эта общественная установка трансформируется в индивидуальную.
2) П.д. – метадеятельность, т.е. она направлена на организацию других видов деятельности.
3) Любая деятельность имеет свой субъект(тот, кто ее осуществляет) и объект(то, на что направлена деятельность).
В некоторых видах деятельности объектов и субъектов может быть несколько. К ним относится п.д. (редкий случай)
Структурной особенностью является то, что в ней объект и субъект могут меняться местами (ответ на экзамене, сообщение)
4) Результат п.д. проявляется в будущем. Он может сиюминутно реализоваться, но будет относительным (оценка 5). Результат отодвинут на будущее и не явен.
Перейдем непосредственно к структуре.
Системообразующим элементом п.д. является цель. Цель – представление о желаемом результате. П.д. подразумевается в двух аспектах: 1. цель как идеал, который очень желаем, абстрактен и недостижим. 2. цель как конкретный результат, который необходимо достичь за определенный промежуток времени. В этом случае педагогическую цель называют педагогической задачей.
Цель п.д. раскрывается в содержании. Содержание – сумма или объем той информации, которую необходимо передать от педагога к воспитаннику для достижения определенной цели. Оно включает в себя следующие элементы: а) знания; б) умения и навыки; в) опыт творческой деятельности; г) опыт эмоционально-ценностного отношения (к миру, друг к другу, деятельности).
Содержание раскрывается в деятельности, во взаимодействии. Субъект п.д. – педагог. Объект – воспитанник. Деятельность осуществляется с использованием набора средств, методов и форм деятельности. Метод п.д. – это способ или путь взаимодействия педагога и воспитанников (словесные, наглядные, практические). Средства п.д. – предметы материального мира или мыслительные операции, ситуации, которые специально включаются педагогом в свою деятельность. Средств достаточно много (технические, натуральные, условные). Форма п.д. – вариант композиционного построения содержания, выраженные в отношениях и системе действий воспитателя и воспитанника. Форма меняется в зависимости от ситуации. Набор методов, средств и форм деятельности определяет педагог, но ориентируясь на воспитанника в процессе п.д. происходит выработка соответствующих форм деятельности. Большое значение в деятельности воспитанника играет мотив.
Итогом данного взаимодействия является получение результата, который показывает насколько достигнута поставленная педагогом цель.
Таким образом, основными компонентами п.д. является целевой, содержательный, операционный (деятельностно-практический), результативный.
Функции педагогической деятельности
Традиционно их всего 3:
Конструктивная функция (сам расскажу или самостоятельное изучение)
– конструктивно-содержательная (отбор материала)
– конструктивно-оперативная (отбор видов деятельности)
– конструктивно-материальная (отбор средств)
Организаторская (смысл деятельности воспитателя)
3) Коммуникативная (установление связей, отношений, зависимостей). Могут быть разные по длительности и между тем с кем происходит общение.
4) Информационная (обмен информацией, способствует формированию отношений)
5) Развивающая (любое обучение должно развивать личность, формируется новый навык деятельности, переходит с элементарного уровня на более высокий). Продуктивная деятельность идет при познании чего-то нового. У каждого есть зона ближайшего развития.
6) Ориентационная (чем больше человек знает, тем в большем круге вопросов ориентируется, поднимается уровень развития, проще переучитываться и приспосабливается).
7) Мобилизационная (умение мобилизовать свои силы на результат, но не всегда личность способна себя мобилизовать).