- •Введение в педагогическую деятельность Своеобразие педагогической деятельности
- •Социальные функции
- •Структура педагогической деятельности
- •Функции педагогической деятельности
- •Профессионально-педагогическая культура специалиста
- •Профессионально-обусловленные требования к личности педагога
- •Профессиональная компетентность специалиста
- •Характеристика профессиональной педагогической культуры
- •Понятие и структура педагогического мастерства
- •Система профессиональной подготовки педагога
- •Непрерывность профессиональной подготовки
- •Двухуровневая система профессиональной подготовки высшего образования
- •Педагогическая практика как вид деятельности студентов
- •Научно-исследовательская работа студентов
- •Система повышения квалификации работников образования
- •Понятие образования
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса образования
- •Закон рф «Об образовании»
- •Образовательные принципы в рф
- •Педагогика как наука
- •Понятие педагогики
- •Предмет и функции педагогики
- •Основные категории педагогики
- •Структура педагогики и система педагогических наук
- •Связь педагогики с другими науками Методология педагогики
- •Методология и уровни
- •Характеристика педагогического исследования
- •Теория обучения Обучение в целостном педагогическом процессе
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса обучения
- •Структура процесса обучения, его основные этапы
- •Функции процесса обучения
- •Деятельность учителя и деятельность ученика в процессе обучения
- •Цель и содержание процесса обучения
- •Понятие процесса обучения. Понятие цели обучения. Таксономия целей процесса обучения.
- •Сущность содержания процесса обучения, его компоненты
- •Источники и факторы отбора содержания процесса обучения
- •Документы, регламентирующие содержание процесса обучения
- •Методы и средства процесса обучения
- •Понятие метода обучения
- •Классификация методов обучения
- •Средства обучения и их типология
- •Формы организации процесса обучения
- •Понятие формы организации процесса обучения
- •Характеристика классно-урочной системы, ее историческое развитие
- •Лекционно-семинарское обучение
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса воспитания
- •Структура процесса воспитания, его виды
- •Функции процесса воспитания
- •Закономерности и принципы процесса воспитания
- •Задачи гуманистического воспитания
- •Цель и идеал воспитания
- •Цель как компонент процесса воспитания
- •Ценностный характер цели в современной педагогике
- •Педагогический идеал и его конкретный исторический характер
- •Содержание процесса воспитания
- •Сущность содержания воспитания
- •Формирование мировоззрения личности
- •Характеристики интеллектуальной культуры личности
- •Нравственная культура личности и ее характеристика
- •Формирование эстетической культуры личности
- •Трудовая культура и профориентация личности
- •Структура и характеристика физической культуры личности
- •Методы, средства и формы процесса воспитания
- •Понятие метода воспитания и методического приема
- •Классификация методов воспитания
- •Средства воспитания и их типология
- •Характеристика форм процесса воспитания
- •Коллектив как объект и субъект воспитания
Документы, регламентирующие содержание процесса обучения
Основными документы, регламентирующими содержания процесса обучения являются
Государственный образовательный стандарт
Учебный план
Учебная программа
Учебники и учебные пособия
Государственный образовательный стандарт это основной документ, который характеризует уровень требований подготовки выпускника, соответствующие этим требованиям условия процесса обучения, а также методов и средств обучения и контроля. В настоящее время в РФ происходит смена поколений государственных образовательных стандартов. Принимается второй стандарт средней школы, в том числе старшего звена. В высшем профессиональном образования вступят стандарты третьего поколения (2011г). Не будет детализации. Но это будет потом…
В содержательном аспекте стандарт предусматривает:
- владение базовыми понятиями
- знание основных теорий и концепции изучаемой науки
- умение применять научные знания на практике
- наличие собственных суждений в сфере изучаемой науки
- знание основных проблем науки
- владение технологией самообразования
Формально государственный образовательный стандарт включает описание содержания обучения на каждом этапе, требования к минимальной допустимой подготовке обучающихся и максимально допустимый объем учебной нагрузки.
На основе стандарта вырабатывается учебный план конкретного образовательного учреждения. Учебный план – это документ, определяющий список учебных дисциплин, их распределение по годам, недельное, семестровое и годовое количество времени, отводимое на изучение дисциплины.
Учебный план инвариантную часть (неизменяемую, 60% учебного времени) и вариативную часть (региональный – 20% и местный – 20% учебного времени). На основе учебного плана составляются учебно-методические комплекты (комплексы), основным элементом которого выступает учебная программа. Учебная программа отражает конкретное содержание материала, его объем, логику рассуждения, и количество часов. Структурно учебная программа включает пояснительную записку (аннотацию), собственно программу (содержание) и методические рекомендации по организации этого материала.
Конкретизация программ осуществляется в учебниках и учебных пособиях. Учебник – это основное средство обучения, основной источник учебной информации. Главный компонент учебника – текст. Вспомогательные компоненты: аппарат организации усвоения; иллюстрации; аппарат ориентировки.
Методы и средства процесса обучения
План:
Понятие метода обучения
Классификация методов обучения
Средства обучения и их типология
Понятие метода обучения
Метод – это способ действия, совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности. Метод обучения характеризует способы взаимодействия учителя и ученика, направленные на достижение цели. Таким образом, метод обучения характеризует:
- поставленную цель
- способ освоения материала
- характер взаимодействия
Метод обучения категория историческая (методы выбираются из сложившихся способов взаимодействия между людьми). Американский педагог Керр выделил 4 революции в развитии методов обучения
Когда родители были заменены профессиональными педагогами
Произошла с появлением письменности
С появлением печатного слова (16-17век)
Появление компьютеров
На данный момент существуют различные методы обучения и важной проблемой является их классификация.