- •Введение в педагогическую деятельность Своеобразие педагогической деятельности
- •Социальные функции
- •Структура педагогической деятельности
- •Функции педагогической деятельности
- •Профессионально-педагогическая культура специалиста
- •Профессионально-обусловленные требования к личности педагога
- •Профессиональная компетентность специалиста
- •Характеристика профессиональной педагогической культуры
- •Понятие и структура педагогического мастерства
- •Система профессиональной подготовки педагога
- •Непрерывность профессиональной подготовки
- •Двухуровневая система профессиональной подготовки высшего образования
- •Педагогическая практика как вид деятельности студентов
- •Научно-исследовательская работа студентов
- •Система повышения квалификации работников образования
- •Понятие образования
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса образования
- •Закон рф «Об образовании»
- •Образовательные принципы в рф
- •Педагогика как наука
- •Понятие педагогики
- •Предмет и функции педагогики
- •Основные категории педагогики
- •Структура педагогики и система педагогических наук
- •Связь педагогики с другими науками Методология педагогики
- •Методология и уровни
- •Характеристика педагогического исследования
- •Теория обучения Обучение в целостном педагогическом процессе
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса обучения
- •Структура процесса обучения, его основные этапы
- •Функции процесса обучения
- •Деятельность учителя и деятельность ученика в процессе обучения
- •Цель и содержание процесса обучения
- •Понятие процесса обучения. Понятие цели обучения. Таксономия целей процесса обучения.
- •Сущность содержания процесса обучения, его компоненты
- •Источники и факторы отбора содержания процесса обучения
- •Документы, регламентирующие содержание процесса обучения
- •Методы и средства процесса обучения
- •Понятие метода обучения
- •Классификация методов обучения
- •Средства обучения и их типология
- •Формы организации процесса обучения
- •Понятие формы организации процесса обучения
- •Характеристика классно-урочной системы, ее историческое развитие
- •Лекционно-семинарское обучение
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса воспитания
- •Структура процесса воспитания, его виды
- •Функции процесса воспитания
- •Закономерности и принципы процесса воспитания
- •Задачи гуманистического воспитания
- •Цель и идеал воспитания
- •Цель как компонент процесса воспитания
- •Ценностный характер цели в современной педагогике
- •Педагогический идеал и его конкретный исторический характер
- •Содержание процесса воспитания
- •Сущность содержания воспитания
- •Формирование мировоззрения личности
- •Характеристики интеллектуальной культуры личности
- •Нравственная культура личности и ее характеристика
- •Формирование эстетической культуры личности
- •Трудовая культура и профориентация личности
- •Структура и характеристика физической культуры личности
- •Методы, средства и формы процесса воспитания
- •Понятие метода воспитания и методического приема
- •Классификация методов воспитания
- •Средства воспитания и их типология
- •Характеристика форм процесса воспитания
- •Коллектив как объект и субъект воспитания
Введение в педагогическую деятельность Своеобразие педагогической деятельности
П.д. относится к разряду вечных. Она как мы будем считать, возникла 35-40 тыс. лет назад.
Самовыделение педагогической деятельности происходило не единовременно, а в несколько этапов:
1 этап: наиболее старые на досуге рассказывают секреты трудовой деятельности
2 этап: наиболее умелые на досуге передают секреты мастерства молодежи
3 этап: выделяются специальные люди, которые очень хорошо занимаются не только определенным видом деятельности, но и понятно рассказывают об этом и постепенно это становится их основной деятельностью (профессией). Они являются уже педагогами.
Воспитание – особый вид педагогической деятельности по передаче от старшего поколения младшему специально организованного культурно-исторического опыта.
Воспитатель – человек, занимающийся воспитанием.
Педагогическая деятельность – профессиональная деятельность, направленная на воспитание одного человека другим.
Педагогика – не только подготавливает специалистов педагогов, но и отбирает информацию.
В русском языке близкое по значению слову “воспитание” – образование. Оно происходит от слова “образ” (образовывать)
Педагогика как наука сложилась в 17веке. Основоположником научной педагогики является чешский ученый Ян Амос Коменский (1592-1680). Он систематизировал существовавшие до того педагогические теории и создал первое стройное научное учение “Великая дидактика – универсальное пособие о том как всех учить всему”.
Первые школы появились в шумерском царстве. Они назывались “этдумами”(дома-таблички). Это было частное платное учреждение, имеющее строгое иерархическое представление. Во главе стоял “повелитель” (директор). После него шел “держатель хлыста” (следит за порядком). За ним учитель и 12 его помощников. Они подготавливали глиняные таблички к занятиям. Эти школы давали высококлассное образование.
Социальные функции
Они предполагают образование для общества, для себя.
Как социальный институт образование реализует следующие функции:
1) Культурно-образующая. В процессе обучения у человека формируется собственная культура. Из этого складывается культура общества.
2) Профессиональная. Осуществляется выбор профессии. Задача школьного образования – помочь выбрать будущее направление образование.
3) Политическая (скрытая). В системе образования у человека формируется система политических взглядов.
Виды педагогической деятельности
Всего 2 основных вида:
1) Воспитание (воспитательная работа) – целенаправленная деятельность педагога по формированию у воспитанника системы ценностей, чувств, отношений и привычек поведения.
2) Преподавание – осуществляется в процессе обучения и направленно на формирование системы знаний и учебных умений. Это формально организованный процесс. Четко прописаны роли всех учащихся.
Особенности педагогической деятельности
Коллективный характер. Различные отношения между участниками.
Гуманистический характер. Основной целью, средством, результатом п.д. является личность.
Коммуникативный характер. В п.д. это является основой.
Творческий характер. Привнесение чего-то нового.
Характеристика профессиональной педагогической деятельности
Понятие профессиональной педагогической деятельности
Необходимо различать понятие педагогической деятельности и профессиональной деятельности. Смысл профессиональной деятельности заключается в деятельности, которую ????. Очевидно, что ее осуществляют не только профессионалы, но в первую очередь родители, руководители. П.д. осуществляется в специальных учреждениях, организованных специальным образом. Непрофессиональная п.д. таких рамок не имеет. Появляется необходимость.
Сам термин используется в разных значениях:
Для обозначения процессов, протекающих … (педагогический процесс)
Для обозначения совместной деятельности воспитанника и педагога (процесс воспитания)
Для обозначения практических действий педагога (педагогическое действие)
Само понятие происходит от понятия “деятельность”. Это процесс, посредством которого реализуется то или иное отношение к окружающему миру, людям, задачам, которые ставит жизнь. В деятельности выражается отношение человека к соответствующим потребностям.
Педагогическая деятельность – деятельность специфическая, т.к. обусловлена необходимостью трансляции определенной части опыта.
П.д. – деятельность многофакторная. Факторами выступают:
– семья
– образовательное учреждение (кружок, детский сад, школа, секция)
– СМИ (пресса, музыка)
– ситуация в стороне
Таким образом, п.д. – это деятельность, посредством которой реализуются воспитательные потребности одного человека (группы) по отношению к другим