- •Введение в педагогическую деятельность Своеобразие педагогической деятельности
- •Социальные функции
- •Структура педагогической деятельности
- •Функции педагогической деятельности
- •Профессионально-педагогическая культура специалиста
- •Профессионально-обусловленные требования к личности педагога
- •Профессиональная компетентность специалиста
- •Характеристика профессиональной педагогической культуры
- •Понятие и структура педагогического мастерства
- •Система профессиональной подготовки педагога
- •Непрерывность профессиональной подготовки
- •Двухуровневая система профессиональной подготовки высшего образования
- •Педагогическая практика как вид деятельности студентов
- •Научно-исследовательская работа студентов
- •Система повышения квалификации работников образования
- •Понятие образования
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса образования
- •Закон рф «Об образовании»
- •Образовательные принципы в рф
- •Педагогика как наука
- •Понятие педагогики
- •Предмет и функции педагогики
- •Основные категории педагогики
- •Структура педагогики и система педагогических наук
- •Связь педагогики с другими науками Методология педагогики
- •Методология и уровни
- •Характеристика педагогического исследования
- •Теория обучения Обучение в целостном педагогическом процессе
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса обучения
- •Структура процесса обучения, его основные этапы
- •Функции процесса обучения
- •Деятельность учителя и деятельность ученика в процессе обучения
- •Цель и содержание процесса обучения
- •Понятие процесса обучения. Понятие цели обучения. Таксономия целей процесса обучения.
- •Сущность содержания процесса обучения, его компоненты
- •Источники и факторы отбора содержания процесса обучения
- •Документы, регламентирующие содержание процесса обучения
- •Методы и средства процесса обучения
- •Понятие метода обучения
- •Классификация методов обучения
- •Средства обучения и их типология
- •Формы организации процесса обучения
- •Понятие формы организации процесса обучения
- •Характеристика классно-урочной системы, ее историческое развитие
- •Лекционно-семинарское обучение
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса воспитания
- •Структура процесса воспитания, его виды
- •Функции процесса воспитания
- •Закономерности и принципы процесса воспитания
- •Задачи гуманистического воспитания
- •Цель и идеал воспитания
- •Цель как компонент процесса воспитания
- •Ценностный характер цели в современной педагогике
- •Педагогический идеал и его конкретный исторический характер
- •Содержание процесса воспитания
- •Сущность содержания воспитания
- •Формирование мировоззрения личности
- •Характеристики интеллектуальной культуры личности
- •Нравственная культура личности и ее характеристика
- •Формирование эстетической культуры личности
- •Трудовая культура и профориентация личности
- •Структура и характеристика физической культуры личности
- •Методы, средства и формы процесса воспитания
- •Понятие метода воспитания и методического приема
- •Классификация методов воспитания
- •Средства воспитания и их типология
- •Характеристика форм процесса воспитания
- •Коллектив как объект и субъект воспитания
Формирование эстетической культуры личности
Формирование эстетической культуры личности – это целенаправленное развитие способности личности воспринимать и правильно оценивать прекрасное, возвышенное и т.п. в искусстве и действительности.
Основные задачи эстетического воспитания:
– формирование эстетических ценностей, потребностей, качеств, чувств и умений.
– развитие творческих способностей личностей
Структуру эстетической культуры личности составляют:
– эстетическое восприятие (способность видеть эстетическое в действительности)
– эстетические потребности (нужда личности в прекрасном)
– эстетический вкус (способность оценивать эстетическое прекрасное, безобразное с позиции эстетических знаний и идеалов)
– эстетические чувства (эмоциональные состояния, вызванные оценочным отношением человека к чему-то)
– эстетический идеал (социально и индивидуально обусловленное представление о совершенстве; совершенно прекрасном, совершенно безобразном и т.д.)
Эстетическое воздействие на личность осуществляется с помощью набора средств:
– природа (самое совершенное)
– искусство (художественное)
– труд (приятные результаты труда)
Основными путям формирования эстетического воспитания являются кружки, студии, а в процессе обучения – предметы эстетического цикла.
Трудовая культура и профориентация личности
Трудовое воспитание личности начинается в семье с самого раннего возраста. Труд является важным и необходимым условием личностного развития. Формирование трудовой культуры личности решает следующие задачи:
Формирование положительного отношения к труду, высоких мотивов трудовой деятельности.
Развитие познавательного интереса (учеба – умственный труд)
Воспитание высоких качеств, связанных с трудом, таких как: трудолюбие, целеустремленность, долг, ответственность, честность, деловитость, вооружение разнообразными трудовыми умениями.
Выделяются различные виды труда: учебно-умственный труд; учебно-физический труд; общественно-полезный труд; производительный труд; бытовой труд.
При организации трудового воспитания важно, чтобы труд был востребованным, посильным, целесообразным, наличие условий для организации труда.
В рамках трудового воспитания решаются задачи профориентации личности. Профориентация – это обоснованная система социально-экономических психологопедагогических, медикобиологических и производственно технических мер, направленных на оказание помощи личности в выборе профессии.
Профориентация включает в себя профессиональное просвещение (информирование об особенностях профессии), профессиональную диагностику (проявление готовности выполнять работу), профессиональную консультацию, профессиональный отбор и профессиональную адаптацию. Итогом профориентации является профессиональное самоопределение личности и осознанный выбор профессии.
Структура и характеристика физической культуры личности
Физическая культура личности ориентирована на решение следующих задач:
Содействие правильному физическому развитию воспитанников, повышение их работоспособности
Развитие основных двигательных качеств
Развитие основных двигательных умений и навыков (плавание, бег, прыжки)
Формирование устойчивой потребности систематически заниматься физкультурой
Приобретение жизненно необходимого минимума знаний в области гигиены и охраны здоровья
Система физического воспитания включает в себя:
– физкультуро-оздоровительная работа в школе
– нешкольная спортивно массовая работа
– оздоровление в режиме дня (пробежка)
– самостоятельное занятие физкультурой (фитнес, тренировки)
Исторически сложившимися средствами физического воспитания являются гимнастика, игры, туризм и спорт. Также традиционно к средствам относятся природные (солнце, воздух, вода). Большое значение имеет гигиенический фактор (специальная форма).