- •Введение в педагогическую деятельность Своеобразие педагогической деятельности
- •Социальные функции
- •Структура педагогической деятельности
- •Функции педагогической деятельности
- •Профессионально-педагогическая культура специалиста
- •Профессионально-обусловленные требования к личности педагога
- •Профессиональная компетентность специалиста
- •Характеристика профессиональной педагогической культуры
- •Понятие и структура педагогического мастерства
- •Система профессиональной подготовки педагога
- •Непрерывность профессиональной подготовки
- •Двухуровневая система профессиональной подготовки высшего образования
- •Педагогическая практика как вид деятельности студентов
- •Научно-исследовательская работа студентов
- •Система повышения квалификации работников образования
- •Понятие образования
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса образования
- •Закон рф «Об образовании»
- •Образовательные принципы в рф
- •Педагогика как наука
- •Понятие педагогики
- •Предмет и функции педагогики
- •Основные категории педагогики
- •Структура педагогики и система педагогических наук
- •Связь педагогики с другими науками Методология педагогики
- •Методология и уровни
- •Характеристика педагогического исследования
- •Теория обучения Обучение в целостном педагогическом процессе
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса обучения
- •Структура процесса обучения, его основные этапы
- •Функции процесса обучения
- •Деятельность учителя и деятельность ученика в процессе обучения
- •Цель и содержание процесса обучения
- •Понятие процесса обучения. Понятие цели обучения. Таксономия целей процесса обучения.
- •Сущность содержания процесса обучения, его компоненты
- •Источники и факторы отбора содержания процесса обучения
- •Документы, регламентирующие содержание процесса обучения
- •Методы и средства процесса обучения
- •Понятие метода обучения
- •Классификация методов обучения
- •Средства обучения и их типология
- •Формы организации процесса обучения
- •Понятие формы организации процесса обучения
- •Характеристика классно-урочной системы, ее историческое развитие
- •Лекционно-семинарское обучение
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •Различные подходы к пониманию сущности процесса воспитания
- •Структура процесса воспитания, его виды
- •Функции процесса воспитания
- •Закономерности и принципы процесса воспитания
- •Задачи гуманистического воспитания
- •Цель и идеал воспитания
- •Цель как компонент процесса воспитания
- •Ценностный характер цели в современной педагогике
- •Педагогический идеал и его конкретный исторический характер
- •Содержание процесса воспитания
- •Сущность содержания воспитания
- •Формирование мировоззрения личности
- •Характеристики интеллектуальной культуры личности
- •Нравственная культура личности и ее характеристика
- •Формирование эстетической культуры личности
- •Трудовая культура и профориентация личности
- •Структура и характеристика физической культуры личности
- •Методы, средства и формы процесса воспитания
- •Понятие метода воспитания и методического приема
- •Классификация методов воспитания
- •Средства воспитания и их типология
- •Характеристика форм процесса воспитания
- •Коллектив как объект и субъект воспитания
Средства воспитания и их типология
Средства воспитания – это предмет среды, или жизненная ситуация, преднамеренно включаемые в образовательный процесс (Журавлев).
В средстве воспитания могут быть и природные какие-то средства и созданные человеком. Типология средств воспитания максимально общая. Она включает 4 большие группы:
– природа – самое простое и очевидное
– произведения и явления материальной и духовной культуры
– виды деятельности (трудовая, учебная, коммуникативная, игровая)
– предметы, игрушки
Средства воспитания реализуют свои воспитательные функции при следующих условиях:
– если с ним связана информация, необходимая для развития воспитанника
– если средство выделяется в какой-то форме, т.е. оно существует
– когда этот объект включается в общение и конкретную деятельность с воспитанником
Любое средство воспитания имеет свои характеристики: физические, химические и педагогические. Физические – форма, цвет, размер (тяжелую машинку ребенку давать не стоит). Химические – состав (нельзя брать в рот игрушку, если они создана из вредных веществ). Педагогический потенциал – система возможностей воспитания ребенка.
Характеристика форм процесса воспитания
Форма воспитания – это вариант композиционного выражения содержания через структуру отношений педагогов с воспитанниками. Традиционно форма воспитания подразделяется через
– количество участников: на индивидуальные, групповые и коллективные
– по времени подготовки: на экспромтные и формы с длительной подготовкой;
– по видам деятельности: учебные, трудовые, эстетические, спортивные и т.д.
– по результату: информационные, с выработкой общего решения, с общественно полезным продуктом
Особняком в современной педагогике стоит коллективное творческое воспитание. Отличительная форма – коллективное творческое дело (КТД). Технологию КТД разработал И.П. Иванов.
Основной смысл коллективного творческого воспитания состоит в том, что воспитание эффективнее всего осуществляется в делах, это дело должно быть коллективным, поскольку позволяет сравнивать и должно быть творческим.
Методика КТД основывается на следующих идеях:
В КТД обязательно присутствует общая коллективная позитивная направленность.
Необходимость сменяемости актива. Для любого дела этот самый «актив» может быть своим.
Наличие ситуаций-образцов. В жизни растущего человека обязательно должны быть такие ситуации. Чтобы эти «яркие пятна в жизни» оставались как ориентиры. Они задают фон сравнения. Происходит мотивация деятельности через «хочется повторить».
Обязательное наличие традиций и символики. Создает ощущение особых отношений. Какие свои ценности в коллективе (способ здороваться).
Технология коллективной творческой деятельности включает 6 основных этапов:
– коллективный анализ (педагогу важно уметь «продать» идею, способ навязать)
– коллективное клонирование дела (участвуют все, каждому нужно найти свое дело)
– коллективная подготовка (без зрителей)
– коллективное проведение (все вместе)
– коллективное подведение итогов (чего хотели, что получилось, почему, кому надо сказать спасибо)
– педагогический анализ (педагог сам определяет кто «молодец»)
В 322 кабинете можно найти ее. Слева от двери черные лоточки с фамилиями преподавателей и туда можно положить работы.