17. Контроль внешних и внутренних дополнительных переменных.

Как уже указывалось, дополнительные воздействия представляются двумя группами факторов: внешними и внутренними.

Внешние ДП: физическая обстановка опыта (свет, температура, звуковой фон), непредвиденные помехи (посторонние лица в лаборатории); хар-ки стимульного материала, не входящие в комплекс НП; параметры аппаратуры и оборудования (например, дизайн измерительных приборов).

Внутренние ДП: настроение, мотивация, отношение к экспериментатору и опытам, склонности, знания, навыки и опыт в данной деят-ти, уровень утомления.

Контроль внешних ДП: постоянные условия должны поддерживаться на стабильном уровне в течение всего экспериментального цикла. При этом необходимо задавать исходно оптимальные параметры этих условий, чтобы они не затрудняли работу испытуемого.

Непостоянные (временные) воздействия мб либо случайными, либо неизбежными. Случайные раздражители по возм-ти надо исключить путем созданий специальных условий и тщательной подготовки эксперимента. Особенно следует предоранять испытуемого от воздействий, способных его отвлечь от исполнения основной работы (например, таблички «Тихо! идёт эксперимент!»)

Факт присутствия экспериментатора (и его помощников) – тоже воздействие. Влияние двояко: эффект «работа в группе» - работа в группе производится каждым человеком быстрее, чем в одиночку, но страдает качество исполнения.

Контроль внутренних ДП. Внутренние ДП – факторы, кроющиеся в личности испытуемого. Их воздействие трудно проконтролировать и учесть, но надо стремиться.

мб постоянные и непостоянные факторы.

Постоянные: возд-ие хоть и присутствует, но приблизительно одинаково во всех замерах (например, темперамент, характер, способности, склонности, привычки, базовые знания, навыки)

Непостоянные (могут либо значительно изменяться по ходу эксперимента, либо актуализироваться или исчезать). Это физиологические состояние, привыкание, утомляемость, упражняемость. Установка на данный опыт, уровень мотивации.

Рекомендации:

Для предотвращения влияния тревожности или неопытности проводятся ознакомительные или предварительные эксперименты. Их итоги не учитываются в обработке данных.

Установку и мотивацию желательно тоже поддерживать на одном уровне. Инструкция должна легко восприниматься и пониматься испытуемым. Понимание толкования инструкции должно быть однозначным. Поддержание исходной установки контролируется экспериментатором путем постоянного наблюдения. Как только замечается смена установки, следует подправить испытуемого, напомнив ему инструкцию.

мотивация рассматривается как интерес. Не должна быть слишком слабой или слишком сильный. Экспериментатор должен самым серьезным образом подойти к формированию контингента испытуемых и подбору стимулирующих их мотивацию факторов (мб игра на тщеславии, состязательность, различные виды вознаграждения (зачёт), профессиональный интерес, самопознание). Интерес надо и поддерживать в течение всего опыта. Если не удаётся, то лучше рез-ты этого испытуемого исключить или заменить его на другого.

Физиологические или психические состояния рекомендуется не только поддерживать на одном уровне, но и оптимизировать этот уровень (т.е. испытуемый должен находиться в нормальном состоянии). Для этого надо избежать эксцессов до и во время опыта. Не следует смешить, огорчать, возбуждать, перекармливать испытуемого. Если не удаётся, лучше опыт отложить.

18. Способы контроля внешних переменных

Осн.приёмы контроля над влиянием внешних (прочих) переменных на рез-т эксперимента:

1) элиминация внешних переменных – эксперим. ситуацию конструируют так, чтобы исключить какое-либо присутствие внешней переменных. Зачастую это невозможно

2) константность условий – если условия не удаётся исключить, надо сделать их неизменными. Одно и то же время суток, день недели. Стандартизированная техника проведения исследования, оборудование. Одни и те же звуки, запахи, расположение мебели. Уравнять группы по образованию, полу, возрасту. Одинаково предъявлять инструкцию.

3) балансировка. Например, в план эксперимента включается контрольная группа. Те же условия, что и у экспериментальной группы. В контрольной группе изменение ЗП обусловлено только внешними переменными, а в экспериментальной – совместным воздействием внешних переменных и НП. Более чем одна контрольная группа (н +1, где н – число внешних переменных). Например, учёт влияния пола экспериментатора.

4) контрбалансировка – если эксперимент включает в себя несколько серий. Испытуемый оказывается в разных условиях последовательно, и предыдущие условия могут изменять эффект воздействия последующих. Каждый испытемый получает более чем один вариант воздействия и эффект последовательности целенаправленно распространяется на все экспериментальные условия.

5) рандомизация – процедура, к-рая гарантирует равную возможность каждому члену популяции стать участнику эксперимента. Каждому индивидуальный номер, выбираются случайные числа. Исключает влияние индивидуальных особенностей испытуемых на результат.

19. Факт и артефакт в эксперименте. Проблема контроля в эксперименте.

Схема: стимул – промежуточная переменная – реакция.

Стимул – часть среды, к-рая может варьироваться или контролироваться исследователем.

Остальная часть среды – фон (побочные условия проведения эксперимента). На испытемого воздействуют и стимул, и фон, что порождает типичные проблемы контролируемости переменных и валидности.

Если фон воздействет на психику больше, чем стимул, то в рез-те исследования полчается не факт, а артефакт.

Задача исследователя – выяснить, какая из составляющих послужила причиной наблюдаемого явления (что есть факт, что артефакт).

Источники артефактов: внутренние состояния испытуемого и состояния среды.

Кэмпбелл (1980) выделяет фоновые артефакты: фоновые эффекты, инструментальная погрешность, реакция испытуемого на эксперимент и т.д.

Источником артефактов мб и экспериментатор (как часть среды), и неадекватность используемой психологической теории экспериментальной процедуре.

Экспериментальный контроль обеспечивает достоверность вывода о закономерности с т.зр. отвержения др. правдоподобных объяснений, исходящих из условий ее получения, но не достоверность ее с т.зр. конкретизации теоретической интерпретации причинно-следственного арактера.

План эксперимента задаёт форму контроля НП: предъявляются ее разные условия одному и тому же испытуемому или группам испытуемых – и одновременно условия фиксации первычных показателей ЗП.

Контроль побочных переменных (они – угроза валидности эксперимента).

Эффект Пигмалиона – непроизвольное способствование экспериментатора в проявлении тех закономерностей, в истинности к-рых он убежден.

20. Три основных условия реализации казуальной зависимости.

В психол. эксперименте проверяется причинно-следственная (каузальная) психологическая гипотеза. Активност экспериментатора связана с тем, чтобы при помощи эксперим. воздействий обеспечить обоснованный вывод о том, что данные соотв-ют высказыванию «X воздействует на Y таким образом, что...». Х - НП. У – ЗП.

1) Переменная Х во времени должна предшествовать У. Вывод будет касаться результата действия НП, за причинным пониманием которой стоит проявление какого-то психологического закона.

2) установление закономерной связи в изменениях переменных. Управление НП приобретает формы функционального контроля условий. Управление НП экспериментатором позволяет рассматривать переменную Х в качестве причинно-действующего фактора (в системе побочных факторов)

3) ликвидация угроз выводу со стороны побочных переменных - ликвидация угроз выводу о том, что Х воздействует на У со стороны др. объяснений изменений У другими переменными. Выделение любой НП не исключает того, что на изучаемый процесс влияют сопутствующие или систематические изменения др. переменных (побочные переменные).

21.Конкурирующие теории и так называемая третья конкурирующая гипотеза.

Когда исследователем успешно решена задача контроля НП, измерения ЗП и установлена ковариация м/у ними, выполнение условий причинного вывода оставляет всё же возможность вариативных объяснений - конкурирующие объяснения (теории).

Они могут возникать из анализа методических условий эксперимента – поиск т.н. «третьих переменных», присутствие к-рых могло обусловить полученный эффект.

Это могут быть также новые, исходящие из другого содержательного понимания проблемы, из положений др. теорий – гипотетические конструкты, к-рые вводятся исследователем для нового объяснения установленной зависимости.

Всегда открыт путь поиску новых объяснений, называемых либо конкурирующими теориями, либо «третьими» конкурирующими гипотезами.

3я конкурирующая гипотеза. Предполагается, что в любом эксперименте проверяются как мин. 2 гипотезы: собственно экспериментальная гипотеза (ЭГ) и ее опровержение - контргипотеза (КГ).

Любое другое объяснение эмпирически установленной зависимости выступает в качестве третьей гипотезы. Третья конкурирующая экспериментальная гипотеза — экспериментальная ги-потеза об отсутствии влияния НП на ЗП; проверя¬ется только в лабораторном эксперименте.

22. Мысленный эксперимент и мысленные образцы экспериментов.

мысленный эксперимент – одна из наиболее очевидных форм проявления деятельности воображения в науке.

мЭ не сводим к оперированию понятиями. Он представляет собой познавательное образование, возникающее на основе воображения в процессе рац. познания.

Мысленный эксперимент – это вид познавательной деятельности, строящийся по типу реального эксперимента и принимающий структуру последнего, но развивающийся целиком в идеальном плане.

Особенность мэ –это вид познавательной деят-ти воспроизводится в воображении.

м/у мысленным и материальным экспериментом существует определенная аналогия.

мысленный эксп-т, замещая в некотором роде материальный, служит его продолжением и развитием.

Он позволяет исследовать ситуации, не реализуемые практически, хотя и принципиально возможные.

Активность развертывается в идеальном плане.

В данном случае специфические основания объективности:

- логическая корректность оперирования с образами.

- активность воображения – решающая роль.

мэ отличается от реального идеальностью и присутствием воображения.

Функции МЭ:

- планирование

- обоснование и оценка валидности реально проводимых экспериментов.

мысленные образцы, по отношению к которым оцениваются свойства реально проводимого эксперимента, позволяют обсуждать основные аспекты «правильности» построения экспериментальной модели. Правильность означает в данном случае лишь степень приближения к наилучшему мысленному воплощению экспериментальных условий, соответствующих конкретной экспериментальной гипотезе.

Структура мэ:

а) активная мысленную деятельность экспериментатора как познающего субъекта

б) образ объекта исследования;

в) образ эксперим. средств, с помощью к-рых реализуется связь воображаемого субъекта познания с образом объекта исследования.