- •Раскройте понятия «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая культура», «адаптивное физическое воспитание».
- •В чем смысл терминов «реабилитация», «социальная интеграция», «образ жизни»?
- •Какие направления реабилитации выделяются в настоящее время?
- •Какова цель адаптивной физической культуры? Приоритетные задачи адаптивной физической культуры. Их взаимосвязь с традиционными задачами физической культуры.
- •Перечислите потребности общества в сфере физической культуры. Какие потребности личности удовлетворяют те или иные виды физической культуры?
- •Назовите основные виды адаптивной физической культуры. Чем обусловлен выбор различных видов адаптивной физической культуры?
- •Что такое адаптивное физическое воспитание (образование)? Значение адаптивного физического воспитания для пациента.
- •Перечислите отличительные признаки адаптивного спорта.
- •На что направлено содержание адаптивной двигательной рекреации?
- •Раскройте понятие адаптивной физической реабилитации.
- •Как вы понимаете сущность креативных (художественно-музыкальных) практик?
- •Как вы понимаете сущность экстремальных видов двигательной активности?
- •Как изменяется жизнедеятельность у незрячих по сравнению со здоровыми людьми? Чем обычно сопровождается потеря слуха? Особенности работы с этими группами пациентов.
- •Раскройте особенности остаточного здоровья у лиц с последствиями детского церебрального паралича.
- •Ампутация конечностей и ее влияние на организм человека.
- •Основные направления развития адаптивного спорта и крупнейшие организации, курирующие эти направления. Различие между реабилитационным спортом и спортом инвалидов.
- •Какие компоненты адаптивной физической культуры наиболее применимы к категории инвалидов с поражением слуха и почему? Назовите виды адаптивного спорта для инвалидов по слуху.
- •Основные виды спорта для лиц с поражением зрения. Роль адаптивного физического воспитания и спорта в реабилитации инвалидов по зрению.
- •Специфика специального олимпийского движения. Виды спорта. Отличие от параолимпийского движения.
- •Какова характерная особенность современного подхода к развитию специального образования? Принцип «mainstreaming».
- •Какие органы исполнительной государственной власти управляют адаптивной физической культурой в нашей стране?
- •Какие общественные организации участвуют в реализации программ по адаптивной физической культуре в России?
- •В каких учреждениях системы специального образования проводятся занятия по адаптивному физическому воспитанию?
- •Как организуется процесс адаптивного физического воспитания в дошкольных учреждениях, учреждениях специального образования I-VIII видов и в специальных профессиональных училищах?
- •Как вы понимаете цели эрготерапии?
- •Каковы основные негативные последствия гиподинамии и гипокинезии? Адаптивная физическая культура как путь «борьбы» с вынужденной малоподвижностью и мобильностью инвалидов.
- •Как вы понимаете термин «социализация личности»? Связь социализации с развитием самостоятельности. Роль среды в этом процессе.
- •Расскажите об олимпийском проекте «СпАрт» и ее возможностях в воспитании лиц с отклонениями развития интеллектуальной сферы.
- •Каковы формы работы специалистов по адаптивной физической культуре с родителями? Роль и место общественных организаций родителей детей-инвалидов в осуществлении воспитания своих детей.
- •Раскройте сущность трех аксиологических концепций отношения общества к лицам с ограниченными возможностями.
- •Как вы понимаете содержание нравственного воспитания лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов? Роль адаптивной физической культуры в этом процессе.
- •Перечислите основные опорные концепции, лежащие в основе теории адаптивной физической культуры. Концепция «целостность организма» и возможности ее применения в адаптивной физической культуре.
- •Назовите методы самовоспитания, направленные на преодоление трудностей, и их результаты. Важность методов самовоспитания для адаптивной физической культуры.
- •Функции адаптивной физической культуры. Практическая значимость знаний функций адаптивной физической культуры для организации работы специалиста.
- •Единство структуры и функции организма. Какова роль реактивности организма в адаптации и компенсации?
- •Роль гедонистической функция в адаптивном воспитании и адаптивной физической культуре.
- •Принципы адаптивной физической культуры. Значение знания этих принципов в организации работы специалиста по адаптивной физической культуре.
- •В чем ценность соревновательной функции? в чем ее недостатки? Значение адаптивного спорта как зрелища для спортсмена и общества зрителей.
- •Оздоровительное влияние адаптивного туризма на организм человека. Его роль в адаптивном воспитании.
- •Формы организации занятий адаптивным туризмом.
- •Принципы классификации в адаптивном спорте. Виды классификаций.
- •Креативные (художественно-музыкальные) креативные виды адаптивной физической культуры. Методики и показания.
- •Признаки и классификация тренажеров.
Какова характерная особенность современного подхода к развитию специального образования? Принцип «mainstreaming».
В настоящее время в России и за рубежом действуют принятые ООН в 1993 г. «Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов». В системе образования все большее признание и применение находит принцип интеграции детей с ограниченными возможностями в массовые школы и другие образовательные учреждения. В странах Европы, начиная с 70-х годов, принцип «включения в общий поток» («mainstreaming») стал ведущей тенденцией развития системы образования для детей особыми потребностями. Для современного периода развития специального образования в России характерно решение двух задач: достраивание специального образования и внедрение интегративных подходов. С.П.Евсеевым разработана концепция, которая заключается в необходимости дополнительного образовании в области адаптивной физической культуры всех категорий лиц с отклонениями в состоянии здоровья. В настоящее время система дополнительного образования детей-ивалидов в области адаптивной физической культуры только начинает создаваться. Специальные знания необходимы лицам с нарушением состояния здоровья для понимания возможностей и путей сомовосстановления помощи другим нуждающимся в повышении уровня здоровья.
Какие органы исполнительной государственной власти управляют адаптивной физической культурой в нашей стране?
Управление всей системой адаптивной физической культуры осуществляют органы исполнительной власти в области физической культуры и спорта, образования, здравоохранения и социального обеспечения всех уровней: федерального, субъектов РФ, местного самоуправления. В Федеральном агентстве по физической культуре и спорту существует специальный отдел рекреации и спорта инвалидов, который управляет развитием адаптивной физической культуры. На уровне субъектов РФ также существуют специальные структурные подразделения (отделы, сектора, группы), которые выполняют аналогичные функции, или специалисты, которые курируют данную работу в структурных подразделениях, занимающихся развитием массовых форм физической культуры. Управление специального образования, функционирующее на федеральном уровне, также имеет специальные структурные подразделения (управления, сектора и т.д.) на уровне субъектов РФ, которые управляют специальным образованием в регионах.
Какие общественные организации участвуют в реализации программ по адаптивной физической культуре в России?
Значительную роль в развитии и управлении адаптивной физической культуры и спортом играют общественные организации, которые занимаются проблемами инвалидов: Всероссийское общество инвалидов, Всероссийское общество глухих, Всероссийское общество слепых и их региональные представительства. При них созданы федерации, ассоциации, союзы, которые управляют адаптивным спортом в отношении инвалидов соответствующих нозологических групп, осуществляют помощь государственным учреждениям в организации и осуществлении спортивно-оздоровительной работы среди инвалидов. Кроме того, существуют самостоятельные организации инвалидов, которые создаются по нозологическому принципу, и осуществляют взаимопощь и взаимоподдержку инвалидов.
В каких учреждениях системы специального образования проводятся занятия по адаптивному физическому воспитанию?
Во всех субъектах РФ специальное образование осуществляется в следующих учреждениях системы специального образования. Дошкольные образовательные учреждения: детский сад компенсирующего типа (осуществление квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников), детский сад присмотра и оздоровления (осуществление санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий), детский сад комбинированного типа (осуществление общеразвивающих, компенсирующих и оздоровительных мероприятий). Специальные (коррекционные) общеобразовательные учреждения I-VIII типов: I вид – для неслышащих (глухих), II тип – для слабослышащих и позднооглохших, III тип – для незрячих (слепых), IV – для слабовидящих и поздноослепших, V – для детей с тяжелыми нарушениями речи, VI – для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, VII – для детей с задержкой психического развития, VIII – для умственно-отсталых детей. Кроме того, имеются специальные образовательные учреждения санаторного типа, а также типа интерната для детей с психическими отклонениями или девиантным поведением. Образовательное учреждение начального профессионального образования: специальное (коррекционное) профессиональное училище для детей и подростков с отклонениями в развитии. Специализированное учреждение высшего профессионального образования, единственное в мире: Московский государственный гуманитарный институт-интернат. Места для обучения инвалидов имеются в вузах. В последние годы в массовых школах открываются классы компенсирующего обучения и специальные (коррекционные) классы.