IV. Закрепление

От анализа стихотворных строк С. Есенина легко перейти к выводу об одной из особенностей звукового строя русской речи, а затем – к задачам и упражнениям, позволяющим показать использование звуковых повторов (в том числе и звонких, и глухих согласных звуков) в изобразительно-выразительных целях.

1. Началом для этой работы может стать выполнение упр.240 (учебник, с.101) или упражнения карточки из «Дидактических материалов». Целесообразно организовать эту работу таким образом, чтобы дети услышали и проанализировали как можно больше отрывков из стихотворных или прозаических произведений, в которых используется звуковая инструментовка. Тексты можно раздать накануне, чтобы дети дома подготовились к выразительному чтению в классе.

2. Вопросы и задания могут быть, например, такими:

а) Повторение какого звонкого согласного звука сближает слова в следующих стихотворных строках?

Задремали звезды золотые,

Задрожало зеркало затона...

(С. Есенин).

б) Какой звонкий, согласный помогает поэту дать яркую, богатую звуками картину первой весенней грозы?

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

(Ф. Тютчев).

Следующие задания раскрывают понятие звукоподражания, построенного на употреблении слов, которые своим звучанием напоминают слуховые впечатления от изображаемого явления¹⁰.

в) Какой звонкий согласный звук помогает передать (воспроизвести) жужжание жука?

Прочитайте стихотворение, выделяя, где это возможно, звук [ж].

Жук жужжал в густой осоке. Вол лежал на солнцепеке. Жук жужжал, жужжал, жужжал. Вол лежал, лежал, лежал. А потом спросил:

– Скажите, для чего вы так жужжите? Объясните, милый жук, что дает вам этот звук? (Б. 3аходер)

Дополнительное задание: укажите звонкие согласные звуки [й], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’], которые не имеют парных глухих.

г) Как нужно читать стихотворение В. Суслова – громко или тихо? Почему? Сколько в этом стихотворении слов со звуком [ш]? Запишите только те из них, в которых этот звук встречается дважды. Охарактеризуйте его (см. образец в учебнике в упр.239).

Слушал Шорох Тишину.

В тишине лесной глуши

Шепот к Шороху спешит,

Шепот к Шороху спешит,

Шепот по лесу шуршит.

– Ты куда?

– К тебе лечу.

Дай на ушко пошепчу

Шу-шу-шу да ши-ши-ши,

– Тише, Шорох, не шурши,

Навострика-ка уши –

Тишину послушай!..

д) Поэт В. Суслов написал книгу «Трудные буквы». Сюжет книги простой: к доктору обращаются за помощью ребята, не выговаривающие тот или иной звук. Доктор всех принимает, но вместо порошков и пилюль прописывает ребятам стихи. Каждому – на трудный для него звук.

Есть ли у вас знакомые ребята, которые не выговаривают каких-либо звуков? Не пропишете ли вы им какие-нибудь пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, стихи? А может быть, придумаете сами?

3. В заключение урока проводится выборочный диктант. Дети вспоминают правило правописания звонких и глухих согласных в корне слова. Учитель ставит задачу: выписать слова на это правило, показывает образец записи (на доске) и дает устные комментарии.

Запись:	Пояснения:
Загадки (загадывать).	В слове загадки в корне слышится звук [т] (перед глухим [к]). Проверочное слово – загадывать; в нем ясно слышится [д] (перед гласным [ы]); значит, в корне нужно писать д.

Материал для диктанта:

1) Красненьки сапожки в земельке лежат. (Свекла.) 2) Под дубком свилась клубком, да и с хвостиком. (Репа.) 3) Под ледком, ледком стоит чашечка с медком. (Яйцо.) 4) На стреле городок, в нем семьсот воевод. (Маковка.) 5) Шел долговяз, в сыру землю увяз. (Дождь.)

Двойная роль букв «е», «ё», «ю», «я» (закрепление изученного)

Задачи урока: 1) закрепить понятие о буквах е, ё, ю, я как о буквах, имеющих два значения, что составляет одну из особенностей русской графики; 2) повторить правило правописания разделительных ъ и ь (оно связано с употреблением букв е, е, ю, я в русском языке); 3) усвоить произношение некоторых иноязычных слов с е – э после согласных т, д, н, с.

План урока

1. Задание на дом.

2. Проверка домашнего задания.

3. Закрепление изученного (§39).

1. Постановка задачи.

2. Составление таблицы и запись примеров.

3. Упр.269.

4. Упр.268; диктант с дополнительным заданием.

III

1. – Итак, вы уже знаете, что буквы е, ё, ю, я в русской графике особенные, потому что они двузначные, могут употребляться в двух основных значениях. Вспомним в каких.

2. Составим на основе ваших ответов таблицу.