Пунктограмма «Знаки препинания в конце заголовка»

*С чего мы начинаем чтение книги, раздела, параграфа? На что обращаем внимание прежде всего, просматривая газету, журнал? Читаем, осмысливаем заголовки. Посмотри, как пунктуационно оформлены заглавия твоих учебников, заголовки разделов, параграфов. Какие знаки препинания употребляются в заголовках текстов, используемых в упражнениях? А в заголовках газетных или журнальных статей? Попробуй самостоятельно сделать вывод, каковы особенности пунктуационного оформления заголовка.

СБ В каком случае знак препинания в конце заголовка на ставится? В каких случаях – ставится? Какие знаки могут появляться в конце заголовка и от чего зависит их выбор?

1. В приведенных ниже пунктуационных правилах найди опознавательные признаки пунктограммы и нормы употребления знака препинания.

Если заголовок представляет собой вопросительное предложение, в конце заголовка ставится вопросительный знак.

Если заголовок представляет собой восклицательное предложение, в конце заголовка ставится восклицательный знак.

Если заголовок не является вопросительным или восклицательным предложением, в конце заголовка знак препинания (точка) не ставится (исключение могут составлять учебные книги для детей).

Для обозначения незаконченности фразы или намеренного, многозначительного умолчания в конце заголовка ставится многоточие.

• Найди в учебнике примеры к каждому правилу. Расскажи, какие опознавательные признаки пунктограмм помогли применить правило в каждом случае.

…

2. В сборнике сочинений «Родник», который «издают» учащиеся Лукерьинской школы (Коломенский район, Московская область), есть такие рубрики (разделы):

Наедине с природой

Мой ласковый и нежный зверь

Каникулы

Мы сочиняем сказки

Понемногу обо всем

В какие рубрики попали сочинения со следующими заголовками: «О чем зима с летом спорила?»; «Березонька»; «Петя и Шарик»; «Новогодняя елка»; «Если б я была мальчишкой…»; «Удивительный цветок!»; «Бычок Гаврюша»; «О чем грустило Слово»?

• Помоги ребятам оформить оглавление (ведь без него трудно пользоваться книгой, особенно если это сборник сочинений). По своему усмотрению можешь дополнить состав рубрик и их наполнение.

СБ Понаблюдай, как располагают в оглавлении строчки, чтобы названия рубрик не смешивались с заголовками сочинений.

Мое любимое дерево Березонька Плакучая ива Весенние цветы Подснежник Ландыш

Возможны и другие варианты оформления Оглавления, но важно сделать так, чтобы названия рубрик не смешивались с заголовками входящих в рубрику произведений

3. Подумай, на какую тему ты напишешь миниатюру (маленькое сочинение): рассказ о каком-нибудь интересном случае, или описание чего-нибудь, или рассуждение по какому-либо вопросу. Подбери заголовок к своему будущему произведению так, чтобы отразить его тему или главную мысль. Попробуй дать разные варианты и не забудь применить правила пунктуационного оформления заголовков.

СБ Примеры выполнения задания:

«На рыбалке»

«Как хорошо на рыбалке!»

«Однажды на рыбалке…»

«В какую погоду лучше рыбачить?»

*Если у тебя готов заголовок будущего сочинения, это значит, что ты уже представляешь, о чем будешь писать. Если в заголовке выражена основная мысль сочинения, значит, тебе ясно, зачем ты будешь писать, какое отношение к изображаемому (излагаемому) хочешь передать читателю.

4. Обсудите варианты заголовков, прозвучавших в классе: какие из них обозначают тему сочинения, а какие – основную мысль высказывания? Какие темы предполагают, что сочинение будет описанием, или повествованием, или рассуждением? Какие жанры вы выберете: рассказ, сказку, портрет, пейзажную зарисовку, заметку?..

*Следующий этап работы – продумать, в какой будешь развивать и излагать свои мысли. Помогает отразить и закрепить эту работу план раскрытия темы. Его полезно записать: так легче следить, не нарушается ли последовательность изложения; удобнее вносить поправки и в план, и в создаваемое произведение, если они потребуются по ходу работы.

При этом возникает вопрос: как используются при оформлении плана знаки препинания?

Не трудно предположить, чему будет посвящен следующий параграф и как будет организована работа учащихся по пунктуации в контексте коммуникативной деятельности.

Русский язык в школе. 1999.№ 5. С.28-34.

Ипполитова Н.А.