- •Введение
- •Часть 1. Государственный экзамен по дисциплине «психология профессионального образования»
- •Вопросы для подготовки к экзамену
- •1.2. Программа экзамена
- •1. Психология профессионального образования как наука и учебная дисциплина.
- •2.Место психология профессионального образования в системе психологических наук.
- •3. Методы психологии профессионального образования. Классификации методов исследования.
- •4. Проблемы развития, социализации и становления личности.
- •5. Стадии профессионального становления личности.
- •6. Единство индивидного, личностного и профессионального в развитии человека.
- •Профессионально обусловленная структура деятельности.
- •Профессионально обусловленная структура личности.
- •Профессиональные деструкции личности.
- •Профессиография. Дифференцированное профессиографирование.
- •16. Личностно-ориентированная диагностика как фактор стимулирования профессионального развития специалиста.
- •17. Личностно-ориентированные тренинги профессионального развития.
- •18. Психологические особенности последипломного образования.
- •19. Понятие мониторинга. Мониторинг профессионального развития личности.
- •20. Факторы и движущие силы становления личности.
- •21. Метод проектов в профессиональном образовании.
- •22. Психологическая структура профессионально-педагогической деятельности.
- •23. Содержание и функции профессионально-педагогической деятельности.
- •24.Педагогическая фасилитация как основа личностно- ориентированного педагогического взаимодействия.
- •25.Психологические проблемы социально-профессионального воспитания.
- •26. Психологические основы личностно-ориентированного общения.
- •27.Психологические особенности личности педагога профессиональной школы.
- •1.3. Рекомендуемая литература
- •Часть 2. Государственный экзамен по дисциплине "общая и профессиональная педагогика"
- •2.1 Вопросы для подготовки к экзамену
- •2.2 Программа экзамена
- •1. Предмет, задачи и содержание дисциплины «Общая и профессиональная педагогика».
- •2. Сущность, аспекты и концепции образования.
- •3. Концепции профессионального образования.
- •4. Закономерности обучения.
- •5. Принципы профессионального образования и обучения
- •6. Методология и методы исследований в профессиональной педагогике.
- •7. Требования к современному специалисту.
- •8. Система профессионального образования в рф и основные тенденции ее развития.
- •9. Профессиональное образование за рубежом.
- •10. Становление и сущность личностно - ориентированного профессионального образования.
- •11. Педагогический процесс в профессиональной школе как целостная система.
- •12 Теоретические основы и технология педагогического проектирования.
- •13. Проектирование структуры содержания профессионального образования. Госстандарт профессионального образования.
- •14. Основные направления модернизации Российского образования
- •15. Методы профессионального обучения.
- •16. Организационные формы профессионального обучения.
- •17. Средства обучения. Эффективность их применения в учебном процессе.
- •18. Модульное обучение в профессиональной школе.
- •19. Инновационные технологии в профессиональном образовании.
- •20. Критерии эффективности, диагностика и контроль профессионального обучения.
- •22. Подготовка преподавателя к учебным занятиям. Анализ и самооценка занятий.
- •23. Теория и методика воспитательной работы в профессиональном образовательном заведении.
- •24. Управление профессиональными образовательными заведениями.
- •25. Управление качеством подготовки специалистов.
- •26. Мониторинг профессионально-образовательного процесса и профессионального развития личности.
- •27. Педагог профессиональной школы. Подготовка и повышение квалификации инженерно-педагогических работников.
- •2.3. Рекомендуемая литература
- •Часть 3. Психолого-педагогические ситуации
16. Организационные формы профессионального обучения.
Понятие об организационных формах обучения. Классификация форм обучения. Характеристика ведущих форм организации теоретического обучения: урок теоретического обучения, лекция, семинар, конференция, лабораторно-практическое занятие, учебная экскурсия, консультация, самостоятельная работа, домашняя работа, дополнительные занятия.
Формы организации производственного обучения и практической подготовки: урок производственного обучения, практическое занятие, занятие на производстве, производственная практика, курсовое проектирование, дипломное проектирование.
17. Средства обучения. Эффективность их применения в учебном процессе.
Средства обучения как категория дидактики. Основные подходы классификации средств обучения: педагогический и инженерный. Технические средства обучения. Информационные среды. Функции средств обучения (натуральные объекты; учебные модели, муляжи, макеты; учебные таблицы; экранные и экранно-звуковые средства обучения и др.). Перспективы развития средств обучения. Технология формирования систем средств обучения и их комплексное использование.
18. Модульное обучение в профессиональной школе.
Сущность модульных технологий обучения. Отличия модульной технологии в профессиональном образовании от традиционной. Краткая история развития модульных технологий обучения. Принципы модульного обучения: модульность, структурность, динамичность, гибкость, осознанность перспективы, паритетность.
Предметно-деятельностный и системно-деятельностный подходы в теории и практике модульного обучения.
Блоки модульного учебного плана: гуманитарный, общенаучный, общетехнический, профессиональный.
Сущность и варианты составления пакетов обучающих модулей.
Концепция профессионального обучения "Модули трудовых навыков" (МТН-концепция).
Методика проектирования модульных технологий: анализ содержания и структуры профессиональной деятельности, анализ содержания структуры модульных блоков, анализ навыков по каждому шагу и определение необходимых учебных элементов, составление МТН-программы обучения.
19. Инновационные технологии в профессиональном образовании.
Сущность понятия инновации. Понятия "образовательная технология", "педагогическая технология", "технология обучения".
Виды "педагогических технологий": мотивационные, деятельностные, управленческие. Проектирование педагогических технологий.
Современные инновационные технологии в профессиональном образовании:
новые информационные и коммуникационные технологии;
игровые технологии;
проектные технологии;
интегративные технологии;
личностно-ориентированные технологии;
интерактивные технологии;
технологии учебного сотрудничества;
технология дистанционного обучения;
технология Internet-образования.
Выбор технологий обучения.
20. Критерии эффективности, диагностика и контроль профессионального обучения.
Сущность эффективности обучения. Понятие критерия. Требования к критериям эффективности обучения: объективность, сравнимость, устойчивость всесторонность.
Основные критерии эффективности профессионального обучения.
Диагностика обязанности и обучаемости. Тестирование достижений в профессиональном развитии.
Назначение контроля и требование к нему. Виды контроля: предварительный, текущий, периодический (рубежный), итоговый.
Методы контроля: опрос, письменная проверка, практическая проверка, стандартизированный контроль, самоконтроль, взаимопроверка.
Формы контроля: контрольные работы, зачеты, квалификационные испытания, защита курсовых и дипломных работ (проектов), экзамены. Оценка результатов учебной деятельности студентов и учащихся.
21.Теория стадийного обучения. Периоды и системы производственного обучения.