7. Планирование занятий и подготовка преподавателя к ним.

Приступая к подготовке занятия преподаватель-практикант должен: - уяснить общую характеристику студенческого коллектива;

- на основе учебной программы, учебника, дополнительной

литературы, учебно-методических пособий уточнить цель, образовательные и развивающие задачи занятия;

- отобрать оптимальное содержание учебного материала занятия, расчленить его на ряд законченных в смысловом отношении блоков;

- выделить вопросы, которые связывают новый учебный материал с ранее изученным;

- обозначить связи данного материала с другими предметами,

использовать эти связи при изучении нового материала и при формировании у обучаемых новых знаний и умений;

- определить главный теоретический материал, который студент должен понять и запомнить на занятии;

- выделить мировоззренческие и нравственно- эстетические идеи,

которые заключены в изучаемом материале и которые должны усвоить студенты;

- разработать структуру занятия, определить его тип и наиболее рациональные методы и приемы обучения на нем;

- планировать действия преподавателя и студентов на всех этапах занятия и прежде всего при овладении новыми знаниями и умениями, а также при их применении в стандартных ситуациях;

- подобрать дидактические средства, применяемые на занятии (кино- и диафильмы, плакаты, схемы, дополнительную литературу и др.);

- проверить оборудование и технические средства обучения;

- планировать содержание записей и зарисовок преподавателем на доске и выполнение аналогичной работы студентами;

- предусмотреть объем и формы самостоятельной работы обучаемых на занятии, ее направленность на развитие их самостоятельности;

- определить формы и приемы закрепления полученных студентами

знаний и приобретенных умений на занятиях и в процессе самостоятельной работы, приемы обобщения и систематизации знаний;

- разработать содержание, объем и форму задания для самостоятельной работы студентов во внеучебное время, продумать методику постановки учебных задач для самостоятельной подготовки обучаемых;

- продумать форму подведения итогов учебного занятия.

8. Методические рекомендации к анализу посещенных занятий.

В процессе педагогической практики студент должен посетить и проанализировать определенное количество занятий, проведенных преподавателями-практикантами и ведущими педагогами образовательного учреждения.

Данная деятельность призвана развить аналитические и исследовательские способности студентов в процессе освоения реального образовательного процесса через изучение особенностей методической, научной и воспитательной работы конкретного педагога, исследование деятельности реального образовательного учреждения.

Стадии анализа занятия.

Подготовка к посещению занятия - предполагает знакомство с учебной программой курса, местом темы конкретного занятия в данной образовательной программе. Формулировку вопросов к преподавателю. Составление схемы наблюдения занятия.

Посещение занятия - наблюдение учебного процесса, заполнение листа наблюдения. Формулирование конкретных вопросов к преподавателю. Практический анализ учебного процесса.

Анализ занятия - осуществляется в различных формах: краткий, структурный, аспектный, полный и включает:

- определение типа занятия по его структуре (изучение нового «

материала; закрепление и развитие знаний, умений, навыков; формирование

умений и навыков; повторение; проверки занятий; применение знаний, умений и навыков; комбинированное занятие);

- определение целесообразности распределения учебного времени на занятии с учетом его целей и задач;

- анализ целей занятия - обоснованность постановки учебных и воспитательных целей и общей структуры занятия, теоретических, методических материалов, используемых преподавателем для раскрытия конкретной темы;

- определение эффективности использования наглядных пособий, дидактических материалов, технических средств обучения;.

- анализ содержания теоретического материала учебных вопросов, его соответствие образовательной программе;

- определение общей мотивационной оценки занятия, оптимальности и эффективности действий преподавателя;

- изучение соответствия содержания занятия психолого-возрастным особенностям обучающихся;

- определение характера и успешности методических приемов, применяемых педагогом;

- оценку культуры общения преподавателя и студентов, уровня морально-психологического климата в коллективе (дисциплина, способы поддержания учебной дисциплины);

- оценку работы и вовлеченности студенческого коллектива в учебный процесс, уровня заинтересованности, активности обучаемых на различных этапах занятия;

- выяснение способов и методов организации индивидуальной, групповой, самостоятельной работы обучаемых на занятии;

- изучение способа проверки знаний, умений и навыков учащихся (параметры критериев оценки знаний, мотивации обучения; применение поощрений и др.);

- определение характера заданий для самостоятельной работы обучаемых (творческое, тренировочное, закрепляющее, развивающее), его соответствие уровню подготовки учебной группы;

- формулирование выводов преподавателя-практиканта по общей оценке занятия, суммирование опыта, полученного обучающимися на данном занятии.