Рабош В.А., Романенко Н.В., Токарев С.Н.

Предметно-специальная

педагогическая практика

факультета философии человека

РГПУ им. А.И. Герцена

(специальность 030101 Философия)

Учебно-методическое пособие

Российский государственный педагогический университет

им. А.И. Герцена

Предметно-специальная

педагогическая практика

факультета философии человека

РГПУ им. А.И. Герцена

(специальность 030101 Философия)

Учебно-методическое пособие

Санкт-Петербург

Издательство РГПУ им. А.И. Герцена

2007.

Рабош В.А., Романенко Н.В., Токарев С.Н. Предметно-специальная педагогическая практика факультета философии человека РГПУ

им. А.И. Герцена / Учебно-методическое пособие.- СПб.: Изд-во РГПУ

им. А.И. Герцена, 2007.- 52 с.

Рецензенты: акад. РАО, д-р филос. наук, проф. А.А. Корольков

канд. филос. наук доц. А.Н. Муравьев

В справочнике представлена программа предметно-специальной

педагогической практики студентов выпускного курса факультета философии человека РГПУ им. А.И. Герцена, описание организационно-методических указаний и рекомендаций по ее выполнению, образцы учебно-методических материалов. В основу дидактических материалов положен опыт и знания, накопленные научно-педагогическим коллективом РГПУ им. А.И. Герцена и других вузов Российской Федерации.

Учебно-методическое пособие построено в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования и позволяет представить технологию организации педагогической практики в высшем учебном заведении. Материалы справочника станут надежным помощником студентов, педагогов образовательных учреждений в решении вопросов организации и проведения педагогической практики.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………………………………….	5
1. Профессиональные ориентиры студентов РГПУ им. А.И. Герцена..	6
1.1. Стандарты общепедагогического профессионализма…………………	6
1.2. Профессионально-значимые качества личности студента……………	7
1.3. Квалификационные требования к выпускнику факультета философии человека (специальность философия) РГПУ им. А.И. Герцена	8
1.4. Педагогическое творчество преподавателя-практиканта……………...	9
2. Цель практики…………………………………………………………...	11
3. Задачи практики…………………………………………………………	12
4. Программа деятельности преподавателя-практиканта…………….	15
5. Организация педагогической практики……………………….…….	16
6. Основные виды учебных занятий………………………………………	20
6.1. Лекция ……………………………………………………………………	20
6.2. Семинар…………………………………………………………………...	24
7. Планирование занятий и подготовка преподавателя-практиканта к ним…………………………………………………………………………..	28
8. Методические рекомендации к анализу посещенных занятий……………………………………………………………….……..…	29
9. Методические рекомендации по оценке лекции преподавателя-практиканта……………………………………...………..	31
10. Психолого-педагогическая диагностика личности и коллектива...	33
11. Методические рекомендации по организации научной работы…..	37
12. Деятельность руководителя практики……………………………......	38
13. Критерии оценки результатов педагогической практики студентов………………………………………………………………………	40
14. Рекомендуемая литература ……………………………………………	44
15. Приложения…………..………………………………………………….	46

Введение.

Данное учебно-методическое пособие представляет собой систематизированное изложение наиболее важных, разработанных в соответствии с содержанием педагогической практики студентов факультета философии человека РГПУ им .А.И. Герцена материалов. Справочник отвечает основным требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования Российской Федерации.

Цель справочника - познакомить преподавателя-практиканта с правами и обязанностями в период прохождения педагогической практики, дать возможность студенту корректировать индивидуальную программу профессиональной деятельности преподавателя философии в зависимости от уровня и специфики базового образовательного учреждения практики (вуз, колледж). Представленные материалы помогут студенту самостоятельно выбрать необходимые методики и проанализировать собственную педагогическую деятельность.

Материалы справочника практически ориентированы. Дается подробное описание профильных ориентиров студентов РГПУ им. А.И. Герцена, раскрывается цель, задачи, содержание и организация педагогической практики, предложены методические рекомендации по психолого-педагогической диагностике личности и учебного коллектива, сформулированы критерии оценки результатов педагогической практики студентов.

Справочник отличается и тем, что он адресуется преподавателям и студентам, учителям и преподавателям-методистам, администрации образовательных учреждений так как содержит комплекс теоретических и практических материалов, адресованных вышеназванным категориям. Полезные рекомендации здесь также найдут школьные психологи, социальные педагоги.

1. Профессиональные ориентиры студентов ргпу им. А.И. Герцена.

Предлагаемые рекомендации предназначаются для обеспечения системно - деятельностного подхода в подготовке преподавателей-практикантов к организации образовательного процесса со студентами высших и средних специальных учебных заведений.

Структурно-содержательное представление конечного результата работы возможно в своеобразной рабочей модели и определенных профессиональных стандартов. Такой моделью и педагогическими ориентирами могут служить квалификационная характеристика выпускника факультета философии человека РГПУ им. А.И. Герцена, стандарты общепедагогического профессионализма и профессионально-значимые личностные качества студента-выпускника университета. Они выступают как инструмент совершенствования управления процессом профессиональной подготовки будущих преподавателей философских дисциплин.

1.1. Стандарты общепедагогического профессионализма

(по Сысоевой М.Е.).

Состав стандартов:

1. Рефлексивные:

- знание своих профессионально важных личностных качеств;

- владение интроспекцией педагогического профессионализма;

- самооценка по трехфакторной модели значимого другого (авторитет, превосходство в знаниях и опыте, успех делового партнерства, власть).

2. Профессионально-деятельностные:

- владение базовыми понятиями и программой педагогической науки;

- владение технологией диагностики развития обучаемого;

- владение технологией целеполагания и планирования педагогической деятельности;

- владение технологией формулирования и решения педагогических задач в рамках образовательного процесса вуза;

- владение технологией педагогического творчества;

- владение технологией сотрудничества со всеми участниками учебно-воспитательного процесса;

- знание социальных проблем современного Российского общества, своего места в их решении.

3. Стандарты социальной и психологической защиты:

- профессионально-правовая осведомленность;

- осведомленность о профессиональных педагогических стрессах, путях предупреждения и преодоления конфликтных ситуаций.