Тема 13. Система образования и педагогическая мысль в республике беларусь в конце хх – начале ххi вв.

1. Реформа белорусской школы (1998): задачи, направления, результаты.

2. Национальная система образования в Беларуси. Характеристика учреждений образования и воспитания в РБ.

3. Нормативно-законодательная база системы образования. Закон РБ «Об общем среднем образовании» (2006) и др.

Рекомендуемая литература

1. Основы педагогики: учеб. пособие / А.И. Жук [и др.]; под общ. ред. А.И. Жука. – Минск : Аверсэв, 2003. – С. 90–121.

2. Капранова, В.А. История педагогики: учеб. пособие / В.А. Капранова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Новое знание, 2005. – С. 184–191.

3. Орлова, А.П. История педагогики: учеб. пособие / А.П. Орлова, Н.К. Зинькова, В.В. Тетерина; под общ. ред. А.П. Орловой. – Минск: ИВЦ Минфина, 2008. –С. 303–328.

4. Сегянюк, Г.В. Гiсторыя педагогiкi: вучэбны дапаможнiк. – Мазыр: РВФ «Белы вецер», 2000. – С. 397–423.

5. Закон РБ «Об общем среднем образовании» // Адукацыя i выхаванне. – 2006. –№ 9. –С. 3–19.

1. Реформа белорусской школы (1998): задачи, направления, результаты.

В 1998 г. в Республике Беларусь началась школьная реформа. Ее проведению предшествовал подготовительный этап. В 1996 г. были разработаны Концепция реформы общеобразовательной школы (утвержденной Постановлением Совета Министров РБ от 21. 08. 1996 г., № 554) и Программа ее реализации, в которой были определены и охарактеризованы 12 основных этапов, организационно-управленческое и ресурсное обеспечение реформы, ведущие направления в развитии ступеней общего образования. В Концепции реформы… в качестве важнейших принципов провозглашались:

– доступность образования (равенство прав каждого гражданина на его получение независимо от национальной, религиозной, социальной принадлежности, места жительства и материального положения);

– совмещение национально-культурной и религиозной основы образования с ориентацией на усвоение высших достижений общечеловеческой культуры;

– гуманизация, гуманитаризация и демократизация образования;

– единство образовательных и воспитательных задач;

– вариативность путей получения образования;

– охрана здоровья подрастающего поколения;

– непрерывность образования и преемственность его ступеней.

Цель реформы – вывод государственной системы образования на современны уровень, соответствующий лучшим мировым образцам, повышение престижа образования, реальное закрепление за сферой образования статуса приоритетной для государства и общества.

Параллельно со структурной реорганизацией школьной системы в ходе реформы планировалось решить комплекс задач:

• разработать и внедрить новые учебные планы и программы;

• восстановить фундаментальный характер общего среднего образования;

• обеспечить широкую дифференциацию обучения (профилизацию) на старшей ступени средней школы;

• внедрить новую систему оценки знаний учащихся;

• создать систему воспитания в школе, основанную на формировании у школьников патриотизма и гражданственности.

В ходе реформы был осуществлен переход к обучению детей с 6 лет. Это обусловило необходимость подготовки к школе детей 5-летнего возраста и вызвало к жизни развитие такого типа учебного заведения, как детский сад-школа. Белорусская школа стала 12-летней. В республике была внедрена новая модель школьного образования (4+6+2), согласно которой общее базовое образование предполагало 10-летний срок обучения и являлось обязательным.

Таким образом, новая модель общеобразовательной школы включала в себя три ступени: начальное образование, основное (базовое) образование, полное среднее образование. Начальная школа принимает детей с 6-летнего возраста. Срок обучения в ней не изменился и включает классы подготовительный, далее с 1-го по 3-й. Ступень базового образования призвана (с 5-го по 10-й классы) сформировать у учащихся четкие представления о путях выбора будущего профиля обучения, помочь им раскрыть свои способности, показать возможности их применения. Реализацию этих задач предполагается достичь на основе усвоения учащимися базового компонента среднего образования. Обучение в базовой школе завершается государственной аттестацией – сдачей экзаменов, успешная сдача которых завершается вручением документа об окончании базовой школы и правом продолжения образования на следующей ступени общеобразовательной школы или в условиях средних специальных или профессионально-технических учебных заведений.

На современном этапе произошли изменении я в сроках реализации базовой ступени. В 2008 г. на государственном уровне было принято решение об уменьшении срока обучения на базовой ступени, который теперь составляет 5 лет, включая с 5-го по 9 классы. Это решение было вызвано спецификой культурной ситуации в республике и экономической необходимостью.

В связи с принятым решением последняя ступень общеобразовательной школы включает не 11–12-й классы, как предполагалось в соответствии с концепцией реформы, а 10–11-й классы. Профильное обучение на последней ступени общеобразовательной школы осуществляется за счет введения факультативов по разным предметам в соответствии с запросами и интересами учащихся старшего школьного звена. В целом общеобразовательная школа сегодня также включает срок обучения 11 лет, как и было до начала реформы.

С 1 сентября 2002 г. в средней школе Республики Беларусь был осуществлен переход на новую 10-балльную систему оценки знаний. В белорусских школах стала внедряться новая шкала учебных достижений учащихся, целями которой были следующие:

1) осуществление более объективного подхода к оцениванию уровня знаний и умений учащихся, качества учебно-познавательной деятельности школьников и ее результатов;

2) реализация интегративного подхода в оценке учебных достижений учащихся в единстве знаний, умений и навыков с учетом индивидуальных свойств личности (индивидуальности) и личностных качеств;

3) обеспечение социальной защищенности личности учащегося;

4) создание условий для стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся и достижения более высоких результатов на основе введения инвариантной оценочной шкалы, применимой к разноуровневому обучению;

5) обеспечение условий для формирования адекватной самооценки личности и реализации принципа социальной справедливости в оценивании учебных достижений учащихся и др.

Введение 10-балльной системы обеспечивает дифференцированный подход к оценке учебно-познавательной активности школьников, социальную справедливость и защищенность личности. Данная система предполагает выделение пяти уровней усвоения учебного материала и соответствующей им оценки результатов учебной деятельности учащихся, представленной отметками, выраженными в баллах (от 0 до 10 баллов). Ставка была сделана на письменный контроль знаний школьников (тесты, контрольные работы и т.д.). В подготовительном классе официально оценивание достижений в баллах не производится.