- •Программа
- •Раздел I. Основы строения тела человека. Общие физиологические закономерности жизненных процессов
- •Раздел II. Регуляторные системы организма человека
- •Раздел III. Моторные и висцеральные функции организма
- •Раздел IV. Cенсорные системы
- •Раздел V. Психофизиология
- •Тематический план курса
- •Лабораторные работы Лабораторная работа № 1 (2 часа)
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Рекомендации к оформлению результатов работы:
- •Рекомендации к оформлению результатов работы:
- •Рекомендации к оформлению результатов работы:
- •Рекомендации к оформлению результатов работы:
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Строение и функции различных отделов головного мозга»
- •Лабораторные работы № 2,3 (4 часа) Тема: Строение и функции различных отделов головного мозга
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Рекомендации к оформлению результатов работы:
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •1. Найдите правильный ответ:
- •2. Заполните таблицу 2.1 «Строение и функции головного мозга» (задание выполняется дома).
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Регуляторные системы организма»
- •Лабораторная работа № 4 (2 часа) Тема: Регуляторные системы организма
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Выводы и обсуждение результатов работы:
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •1. Найдите правильный ответ:
- •2. Письменно ответьте на вопросы:
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •1. Найдите правильный ответ:
- •2. Вопросы для самоконтроля:
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Определение физического развития по антропометрическим показателям. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата у детей»
- •Лабораторная работа 6 (2 часа)
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •2. Письменно ответьте на вопросы:
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы»
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Скорость движения крови
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •1. Изучить влияние вредных привычек (алкоголя и никотина) на состояние сердечно-сосудистой системы.
- •Найдите правильный ответ:
- •3. Ответьте на вопросы:
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Оценка функционального состояния дыхательной системы»
- •Лабораторная работа № 8 (2 часа)
- •Рекомендуемая литература
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Найдите правильный ответ:
- •2. Письменно ответьте на вопросы:
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Структурно-функциональные особенности зрительного анализатора. Профилактика нарушений зрения»
- •Лабораторная работа № 9 (2 часа) Тема: Структурно-функциональные особенности зрительного анализатора. Профилактика нарушений зрения
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •1. Найдите правильный ответ:
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Структурно-функциональные особенности слухового анализатора»
- •Лабораторная работа № 10 (2 часа) Тема: Структурно-функциональные особенности слухового анализатора
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Механизм восприятия и передачи звука
- •Вопросы для самоподготовки задание к теме «Память, внимание, работоспособность»
- •Лабораторная работа № 11 (2 часа)
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •1. Найдите правильный ответ:
- •2. Письменно ответьте на вопросы:
- •Вопросы для самоподготовки к теме
- •Лабораторная работа № 12 (2 часа) Тема: Выработка условного рефлекса и некоторых видов торможения у детей на словесный раздражитель
- •Рекомендуемая литература
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Вопросы для самоподготовки к теме
- •Лабораторные работы № 13, 14 (4 часа)
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Результаты тестирования
- •Найдите правильный ответ:
- •2. Ответьте письменно на вопросы:
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Функциональная асимметрия мозга»
- •Лабораторная работа № 15 (2часа)
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Тестовые задания для проведения итогового контроля знаний
- •Требования и список вопросов к экзамену
- •Критерии оценивания ответов студентов на экзамене
- •Вопросы к экзамену
- •Приложения
- •1. Общий план строения спинного мозга
- •2. Серое вещество спинного мозга.
- •3. Белое вещество спинного мозга.
- •Созревание головного мозга в онтогенезе
- •Регуляторные системы организма
- •Опорно-двигательный аппарат. Типы соединения костей
- •Физическое развитие детей и подростков. Типы телосложения. Нарушения опорно-двигательного аппарата
- •Методы оценки физического развития.
- •Сердечно-сосудистая система. Возрастные особенности реакции сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку
- •Внимание! Занятия физической культурой и трудом в пределах возрастных границ допустимых физических нагрузок – наиважнейшая мера укрепления сердца!
- •Влияние вредных привычек на сердечно-сосудистую систему
- •Дыхательная система
- •Сенсорные системы организма
- •Возрастные изменения зрительной системы в разные периоды развития ребенка
- •Уровень интенсивности, дБ о 10 25–30 40 50–60 60–70 80 90 90 100 120 Возрастные особенности слуховой сенсорной системы
- •Возрастные особенности других сенсорных систем. Функциональное созревание сенсорных систем
- •Память, внимание, работоспособность
- •Корректурная таблица
- •Развивайте профессиональную память со студенческой скамьи.
- •Условно-рефлекторное и безусловно-рефлекторное торможение
- •Возрастные особенности внд детей и подростков
- •Функциональная асимметрия мозга
- •Индивидуальные особенности детей,
- •Контроль знаний студентов
- •Ключ к тестовым заданиям по теме «Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы»
- •«Зрительная сенсорная система. Возрастные особенности»
- •Терминологический словарь
- •Библиографический список
- •Содержание
- •540700 – Направление «Педагогика»; профиль – Психологическое образование; степень (квалификация) «Бакалавр педагогики»
- •454080, Г. Челябинск, пр. Ленина, 69
- •454080, Г. Челябинск, пр. Ленина, 69
Результаты тестирования
I (сангвиник) |
II (флегматик) |
III (холерик) |
IV (меланхолик) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Провести анализ полученных данных:
Если в характеристике определенного типа есть 16–20 «+», значит, у испытуемого ярко выражен этот тип, если 11–15, то данный тип присущ ему в значительной степени, если до 10, то черты данного типа выражены в малой степени.
Выводы и обсуждение результатов работы: сделать вывод о выявленном типе ВНД.
Вопросы и задания для самоконтроля
Найдите правильный ответ:
1. К условиям выработки условного рефлекса относят:
а) неоднократное сочетание сигнала и подкрепления;
б) наличие только сигнала;
в) однократное сочетание сигнала и подкрепления;
в) наличие только подкрепления.
2. Работая с ребёнком-флегматиком, учитель должен придерживаться тактики:
а) отсутствия внимания к особенностям темперамента;
б) индивидуального опроса (по карточкам, с возможностью предварительной подготовки);
в) привлечения ребёнка к быстрым ответам при фронтальном опросе;
г) торможения активности.
3. Дефицит сенсорной информации в раннем постнатальном онтогенезе приводит к нарушению:
а) становления иммунной системы;
б) обмена веществ;
в) гомеостаза;
г) становления коммуникативного поведения.
4. Динамический стереотип – это:
а) устойчивая последовательность поведенческих безусловнорефлекторных реакций;
б) отдельный условный рефлекс;
в) устойчивая последовательность поведенческих условнорефлекторных реакций;
г) отдельный безусловный рефлекс.
5. У людей с сангвиническим типом темперамента ____ нервные процессы:
а) сильные уравновешенные подвижные;
б) сильные неуравновешенные;
в) сильные уравновешенные инертные (малоподвижные);
г) слабые.
6. Повышать работоспособность нейронов необходимо у ребёнка с ___ нервными процессами:
а) слабыми;
б) сильными уравновешенными подвижными;
в) сильными неуравновешенными инертными;
г) сильными уравновешенными инертными.
7. При неподкреплении условного сигнала безусловным в коре больших полушарий развивается ____ торможение:
а) запредельное;
б) внешнее;
в) индукционное;
г) внутреннее.
8. Доминантный очаг возбуждения в нервной системе ребёнка прекращает своё существование:
а) только при удовлетворении потребности, связанной с доминантой;
б) только по команде родителя или воспитателя;
в) только при появлении более значимого раздражителя;
г) при появлении более значимого раздражителя или удовлетворении потребности, связанной с доминантой.
9. У ребёнка с флегматическим темпераментом необходимо:
а) тренировать быстроту реакции;
б) повышать работоспособность нейронов;
в) тренировать процессы торможения;
г) снижать уровень возбудимости.
10. Безусловные рефлексы:
а) осуществляются с обязательным участием коры больших полушарий;
б) являются врождёнными;
в) вырабатываются на определённые сигналы;
г) приобретаются в процессе жизни.
11. Без общения с людьми:
а) не развивается первая сигнальная система;
б) развиваются обе сигнальные системы;
в) не развивается вторая сигнальная система;
г) не развиваются обе сигнальные системы.
12. Работа первой сигнальной системы лежит в основе ____ мышления:
а) аналитического;
б) абстрактного;
в) словесно-логического;
г) конкретного.
13. К вегетативным проявлениям эмоций относят:
а) изменение артериального давления;
б) жесты;
в) мимику;
г) интонацию.
14. Процесс формирования познавательной деятельности детей называют:
а) физическим развитием;
б) функциональным развитием;
в) ростом;
г) психическим развитием.
15. Наименьшей подвижностью нервных процессов обладают дети с __ темпераментом:
а) холерическим;
б) сангвиническим;
в) меланхолическим;
г) флегматическим.
16. Первая сигнальная система:
а) использует в качестве сигнала смысл слова;
б) характерна только для животных;
в) характерна и для животных, и для человека;
г) использует в качестве сигналов конкретные раздражители (звуки, запахи и т.д.).
17. Наибольшее значение для процессов мышления имеют_____поля больших полушарий:
а) ассоциативные;
б) вторичные двигательные;
в) чувствительные;
г) первичные двигательные.
18. Свойством (-ами) нервной системы, обусловливающим (-и) тип высшей нервной деятельности, по И.П. Павлову, является (-ются):
а) стереотипность;
б) инертность;
в) развитость нервных процессов;
г) сила, уравновешенность и подвижность.
19. В классификации типов высшей нервной деятельности, по И.П. Павлову, отсутствует тип:
а) инертный;
б) сильный уравновешенный подвижный;
в) сильный неуравновешенный подвижный;
г) слабый.
20. Темперамент, при наличии которого нервные процессы характеризуются как сильные малоподвижные (инертные), а человек – как работоспособный, терпеливый, выдержанный, медлительный, называется:
а) холерический;
б) флегматический;
в) сангвинический;
г) меланхолический.