Вопросы для самоподготовки задание к теме «Память, внимание, работоспособность»

1. Внимание. Основные свойства внимания и их роль в повышении эффективности деятельности.

2. Что такое память? Основные виды памяти и их роль в формировании индивидуального опыта.

3. Какие изменения претерпевает память с возрастом?

4. Понятие работоспособности, ее дневная и недельная периодичность.

Лабораторная работа № 11 (2 часа)

Тема: Память, внимание, работоспособность

Задачи

1. Определить объем кратковременной памяти на примере образной памяти.

2. Изучить физиологические основы внимания, определить величины его колебания.

3. Определить устойчивость внимания и динамику работоспособности, выявить взаимосвязь между вниманием и работоспособностью.

Материалы и оборудование

1. Лист бумаги с подготовленным текстом из 25 слов.

2. Секундомер или часы с секундной стрелкой.

3. Таблица с 16 разнообразными рисунками.

4. Изображение фигуры.

5. Схема из 16 квадратов с числами.

6. Набор таблиц с изображением цифр от 1 до 25.

7. Лист бумаги с нанесенным на него изображением определенной формы (рис. 11.1 «Проекция усеченной пирамиды»).

8. Бланк с различными буквами русского алфавита, на странице – 40 строчек по 40 букв в каждой (для корректурной пробы).

9. Буквенный текст, среди которого имеются слова (для выполнения методики Мюнстерберга).

Рекомендуемая литература

1. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: пособие для студентов педагогических институтов / А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. – М.: Просвещение, 1990. – С. 57–63, 97–103.

2. Рохлов В.С. Практикум по анатомии и физиологии человека / В.С. Рохлов, В.И. Сивоглазов. – М.: Академия, 1999. – 160 с.

3. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков: учебное пособие / В.М. Смирнов. – М.: Академия, 2000. – 400 с.

Теоретические вопросы к теме

1. Докажите, что внимание является важнейшей психофизиологической функцией, обеспечивающей оптимизацию процессов обучения и воспитания.

2. Кратко охарактеризуйте виды внимания и особенности его формирования с возрастом.

3. Память как процесс запечатления, сохранения и воспроизведения прошлого опыта. Качество памяти.

4. Общая характеристика кратковременной нейрологической памяти, ее механизмы и биологическое значение.

5. Общая характеристика долговременной нейрологической памяти, ее механизмы и биологическое значение.

Основные теоретические положения

Внимание – одна из важнейших психологических функций, обеспечивающая оптимизацию процессов воспитания и обучения. Оно – обязательное условие результативности любой деятельности, будь то восприятие реальных предметов и явлений, выработка двигательного навыка или операции с числами, словами, образами, совершаемые в уме.

Выделяют два типа внимания – произвольное (активное), направленное на сознательно выбранную цель, и непроизвольное (пассивное), возникающее при неожиданных изменениях во внешней среде – новизне, неопределенности.

Качества внимания.

К ним относят: устойчивость, переключение, распределение и объем внимания. Различные качества внимания могут быть не связаны друг с другом.

восприятие. Ему принадлежит важнейшая роль в обеспечении контактов с внешней средой и в формировании познавательной деятельности. Восприятие – сложный активный процесс, включающий анализ и синтез поступающей информации.

Память – способность накапливать, хранить и воспроизводить поступающую информацию – отражение непосредственного и прошлого опыта человека путем запоминания, сохранения и последующего воспроизведения ранее пережитых им чувств, мыслей и образов прежде воспринятых предметов и явлений.

Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении (запоминании), сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта.

Основные процессы памяти: фиксация информации, сортировка и выделение новой информации, запоминание, сохранение значимой для организма информации, узнавание, воспроизведение информации по мере необходимости.

Виды памяти.

По преобладанию той или иной модальности: зрительная, слуховая, двигательная;

По уровню организации: наглядно-образная, словесно-логи-ческая, эмоциональная, феноменальная;

От длительности сохранения: кратковременная, долговременная, оперативная.