- •Программа
- •Раздел I. Основы строения тела человека. Общие физиологические закономерности жизненных процессов
- •Раздел II. Регуляторные системы организма человека
- •Раздел III. Моторные и висцеральные функции организма
- •Раздел IV. Cенсорные системы
- •Раздел V. Психофизиология
- •Тематический план курса
- •Лабораторные работы Лабораторная работа № 1 (2 часа)
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Рекомендации к оформлению результатов работы:
- •Рекомендации к оформлению результатов работы:
- •Рекомендации к оформлению результатов работы:
- •Рекомендации к оформлению результатов работы:
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Строение и функции различных отделов головного мозга»
- •Лабораторные работы № 2,3 (4 часа) Тема: Строение и функции различных отделов головного мозга
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Рекомендации к оформлению результатов работы:
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •1. Найдите правильный ответ:
- •2. Заполните таблицу 2.1 «Строение и функции головного мозга» (задание выполняется дома).
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Регуляторные системы организма»
- •Лабораторная работа № 4 (2 часа) Тема: Регуляторные системы организма
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Выводы и обсуждение результатов работы:
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •1. Найдите правильный ответ:
- •2. Письменно ответьте на вопросы:
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •1. Найдите правильный ответ:
- •2. Вопросы для самоконтроля:
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Определение физического развития по антропометрическим показателям. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата у детей»
- •Лабораторная работа 6 (2 часа)
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •2. Письменно ответьте на вопросы:
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы»
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Скорость движения крови
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •1. Изучить влияние вредных привычек (алкоголя и никотина) на состояние сердечно-сосудистой системы.
- •Найдите правильный ответ:
- •3. Ответьте на вопросы:
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Оценка функционального состояния дыхательной системы»
- •Лабораторная работа № 8 (2 часа)
- •Рекомендуемая литература
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Найдите правильный ответ:
- •2. Письменно ответьте на вопросы:
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Структурно-функциональные особенности зрительного анализатора. Профилактика нарушений зрения»
- •Лабораторная работа № 9 (2 часа) Тема: Структурно-функциональные особенности зрительного анализатора. Профилактика нарушений зрения
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •1. Найдите правильный ответ:
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Структурно-функциональные особенности слухового анализатора»
- •Лабораторная работа № 10 (2 часа) Тема: Структурно-функциональные особенности слухового анализатора
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Механизм восприятия и передачи звука
- •Вопросы для самоподготовки задание к теме «Память, внимание, работоспособность»
- •Лабораторная работа № 11 (2 часа)
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •1. Найдите правильный ответ:
- •2. Письменно ответьте на вопросы:
- •Вопросы для самоподготовки к теме
- •Лабораторная работа № 12 (2 часа) Тема: Выработка условного рефлекса и некоторых видов торможения у детей на словесный раздражитель
- •Рекомендуемая литература
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Вопросы для самоподготовки к теме
- •Лабораторные работы № 13, 14 (4 часа)
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Результаты тестирования
- •Найдите правильный ответ:
- •2. Ответьте письменно на вопросы:
- •Вопросы для самоподготовки к теме «Функциональная асимметрия мозга»
- •Лабораторная работа № 15 (2часа)
- •Теоретические вопросы к теме
- •Основные теоретические положения
- •Задания, предназначенные для выполнения
- •Тестовые задания для проведения итогового контроля знаний
- •Требования и список вопросов к экзамену
- •Критерии оценивания ответов студентов на экзамене
- •Вопросы к экзамену
- •Приложения
- •1. Общий план строения спинного мозга
- •2. Серое вещество спинного мозга.
- •3. Белое вещество спинного мозга.
- •Созревание головного мозга в онтогенезе
- •Регуляторные системы организма
- •Опорно-двигательный аппарат. Типы соединения костей
- •Физическое развитие детей и подростков. Типы телосложения. Нарушения опорно-двигательного аппарата
- •Методы оценки физического развития.
- •Сердечно-сосудистая система. Возрастные особенности реакции сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку
- •Внимание! Занятия физической культурой и трудом в пределах возрастных границ допустимых физических нагрузок – наиважнейшая мера укрепления сердца!
- •Влияние вредных привычек на сердечно-сосудистую систему
- •Дыхательная система
- •Сенсорные системы организма
- •Возрастные изменения зрительной системы в разные периоды развития ребенка
- •Уровень интенсивности, дБ о 10 25–30 40 50–60 60–70 80 90 90 100 120 Возрастные особенности слуховой сенсорной системы
- •Возрастные особенности других сенсорных систем. Функциональное созревание сенсорных систем
- •Память, внимание, работоспособность
- •Корректурная таблица
- •Развивайте профессиональную память со студенческой скамьи.
- •Условно-рефлекторное и безусловно-рефлекторное торможение
- •Возрастные особенности внд детей и подростков
- •Функциональная асимметрия мозга
- •Индивидуальные особенности детей,
- •Контроль знаний студентов
- •Ключ к тестовым заданиям по теме «Оценка функционального состояния сердечно-сосудистой системы»
- •«Зрительная сенсорная система. Возрастные особенности»
- •Терминологический словарь
- •Библиографический список
- •Содержание
- •540700 – Направление «Педагогика»; профиль – Психологическое образование; степень (квалификация) «Бакалавр педагогики»
- •454080, Г. Челябинск, пр. Ленина, 69
- •454080, Г. Челябинск, пр. Ленина, 69
Задания, предназначенные для выполнения
Исходная информация: оценка свойств памяти и внимания необходима как для выявления индивидуальных особенностей учащихся, так и для контроля за функциональным состоянием ЦНС в динамике.
Методы изучения высшей нервной деятельности весьма разнообразны и многочисленны.
Из широкого арсенала методов оценки памяти и внимания, которые могут быть использованы в практике учителя, школьного психолога, психофизиолога, каждый исследователь выбирает наиболее удобные для него, исходя из конкретных задач.
Для исследования состояния ЦНС может быть использован ряд тестов, определяющих такие параметры, как внимание, утомляемость, работоспособность, координацию и т.д.
Предлагаемые методики могут дать оценку высшей нервной деятельности по 2 направлениям:
1. Количественную (увеличение времени на выполнение задания).
2. Качественную (увеличение числа ошибок при выполнении задания).
При работе необходимо быть серьезным и внимательным. Точно усвоить задание. Работу необходимо начинать по сигналу исследователя «начали» и при слове «закончили» прекращать ее.
Задание 1. Выявить объем кратковременной памяти (проводится в парах).
Порядок выполнения:
В течение минуты внимательно прочитайте предложенный текст, затем отложите и закройте его.
В течение 5 минут запишите в любом порядке все слова, которые вам удалось запомнить.
Рекомендации к оформлению результатов работы: Подсчитайте число написанных слов (проверьте, нет ли ошибок), за каждое слово начислите себе один балл.
По сумме баллов определите, к какой категории относится объем вашей памяти (табл. 11.1 «Определение характеристик объема памяти»).
Возможные слова для текста: сено, ключ, самолет, поезд, картина, месяц, певец, радио, трава, перевал, автомобиль, сердце, букет, тротуар, столетие, фильм, аромат, горы, океан, неподвижность, календарь, мужчина, женщина, абстракция, вертолет.
Таблица 11.1
Определение характеристик объема памяти
Число баллов |
Характеристика памяти |
6 и меньше |
Объем памяти низкий. Желательно регулярно выполнять упражнения по тренировке памяти. При необходимости посоветуйтесь с врачом или психологом |
7–12 |
Объем памяти чуть ниже среднего. Главной причиной слабого запоминания может быть неумение сосредоточиться |
13–17 |
Объем памяти хороший |
18–21 |
Объем кратковременной памяти отличный. Вы можете заставить себя сосредоточиться, следовательно, обладаете достаточной волей |
Свыше 22 |
Ваша память феноменальна |
Выводы и обсуждение результатов работы: на основе полученных результатов сделайте вывод о состоянии кратковременной памяти. Раскройте механизм и биологическое значение кратковременной памяти.
Задание 2. Определить объем образной памяти (проводится в парах).
Порядок выполнения:
В качестве единицы объема памяти принимается образ (изображение предмета, геометрическая фигура, символ).
1. В течение 20 секунд внимательно рассмотрите образы, изображенные на таблице.
2. В течение минуты воспроизведите запомнившиеся образы (запишите их или зарисуйте в тетради).
Рекомендации к оформлению результатов работы: подсчитайте число правильно воспроизведенных образов, оцените полученные результаты.
Оценка результатов
Норма — это 6 и более правильных ответов.
Выводы и обсуждение результатов работы: сделайте вывод о состоянии вашей памяти.
Задание 3. Определить устойчивость внимания (проводится в парах).
Порядок выполнения:
Внимательно присмотритесь к рисунку, на котором изображена проекция усеченной пирамиды. Вы заметите, что вершина пирамиды то обращается к зрителю, то уходит от него вглубь. Это явление объясняется законом обратной индукции. Когда мы смотрим на маленький квадрат, восприятие большого квадрата ухудшается из-за внешнего торможения, и он кажется за плоскостью рисунка. Пирамида обращается усеченным концом к зрителю. Но если мы переключим взгляд на большой квадрат, он будет восприниматься как ближний и пирамида окажется повернутой к зрителю основанием.
Измерение величины колебания внимания происходит следующим образом. Для этого в течение 30 секунд испытуемый смотрит на пирамиду. При каждом изменении изображения он делает в тетради штрих (не глядя!). Начало и конец опыта устанавливает экспериментатор, следящий за секундомером. По окончании опыта сосчитайте количество штрихов. Полученное число удвойте. Вы узнаете, сколько раз ваше внимание колебалось за минуту. Проделайте этот эксперимент несколько раз.
Величину колебания можно уменьшить усилием. Поставьте перед испытуемым цель как можно дольше удержать каждое изображение. Измерьте величину колебания внимания в этом случае.
Рекомендации к оформлению результатов работы: сравните полученные в работе данные сначала между собой, а потом со среднестатистическими (табл. 11.2 «Оценка характера устойчивости внимания»).
Таблица 11.2
Оценка характера устойчивости внимания
Частота исчезновения изображения в течение 60 сек. |
Характеристика внимания |
Не более 11 раз |
Очень устойчивое |
12–20 раз |
Средней устойчивости |
Более 20 раз |
Недостаточно устойчивое |
Выводы и обсуждение результатов работы: сделайте вывод о характере устойчивости вашего внимания.
Задание 4. Исследование объема внимания. Определить динамику устойчивости внимания и работоспособности.
А. Тест Шульте.
Порядок выполнения:
Испытуемому поочередно предлагают пять таблиц, на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. Испытуемый отыскивает, показывает и называет испытателю числа в порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью разными таблицами (примеры таблицы приводятся).
Испытуемому предъявляют первую таблицу со следующей инструкцией: «На этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: «Покажите и назовите все числа по порядку от 1 до 25. Постарайтесь делать это как можно быстрее, без ошибок». Таблицу открывают и одновременно с началом выполнения задания включают секундомер. Вторую, третью и последующие таблицы предъявляют без всяких инструкций.
Таблица 11.3
Таблица цифр
5 |
21 |
23 |
4 |
25 |
11 |
2 |
7 |
13 |
20 |
24 |
17 |
19 |
6 |
18 |
9 |
1 |
12 |
8 |
14 |
16 |
10 |
3 |
15 |
22 |
Рекомендации к оформлению результатов работы: оцените объем и устойчивость внимания:
1). Количество времени (в с), потраченное на отыскание числа (чисел) в одной таблице. Взрослый на одну таблицу затрачивает 30–50 с.
2). Время, потраченное на отыскание одного числа в таблице.
общ.t
V = ------------------------; где V – скорость, t – время, потраченное на
25 (число цифр)
1 таблицу.
3). Сравнение показателей, полученных при предъявлении последовательно нескольких таблиц, дает возможность судить об устойчивости внимания и его истощаемости.
Ошибки:
Сужение внимания – увеличение времени выполнения теста (до 2–3 мин на таблицу), двигательные задержки, паузы, бегание глаз по таблице, повторное называние чисел.
Основным показателем будет время выполнения (в с ), а также количество ошибок отдельно по каждой таблице.
| | | | |
0 1 2 3 4 5 номера таблиц
Рис.11.2. Кривая утомляемости
По результатам опыта постройте «кривую утомляемости», отражающую динамику устойчивости внимания и работоспособности.
Оценка.
Внимание концентрируется устойчиво – затрачено нормативное время на каждую из таблиц (40–50 секунд).
Внимание концентрируется недостаточно – затрачено время больше, чем нормативное на каждую из таблиц.
Внимание устойчивое – если нет значительных колебаний во времени выполнения каждой таблицы (интервал до 5-ти секунд).
Внимание неустойчивое – значительные колебания по выполнению теста, без тенденции к нарастанию времени, затраченного на каждую таблицу.
Внимание истощаемое – имеется выраженная тенденция к нарастанию времени на каждую следующую таблицу.
Выводы и обсуждение результатов работы: на основе полученных данных и сравнении их с нормативными показателями, сделайте вывод о устойчивости внимания и его истощаемости.
Б. Корректурная проба.
Цель: развитие устойчивости, сосредоточенности внимания, увеличение скорости восприятия печатного текста.
Порядок выполнения:
Инструкция: 1. По сигналу исследуемые в корректурной таблице (приложение 10) должны слева направо вычеркивать одну или две буквы по выбору исследующего, например надо зачеркнуть все встречающиеся буквы «р» и «с». Через каждую минуту по сигналу «стоп» исследуемые должны поставить вертикальную черту у той буквы, у которой их застал сигнал.
Время работы – 5 минут.
Рекомендации к оформлению результатов работы: объем внимания оценивается по количеству просмотренных букв, концентрация – по количеству сделанных ошибок. Подсчитайте количество просмотренных букв, определите количество сделанных ошибок. По предложенной формуле определите показатель продуктивности и устойчивости внимания.
Норма объема внимания – 850 знаков и выше, концентрация внимания – 5 ошибок и менее.
S – показатель продуктивности и устойчивости внимания;
N – количество букв, просмотренных исследуемым за 4 минуты;
n – количество ошибок, допущенных исследуемым за это же время.
Выводы и обсуждение результатов работы: на основе полученных данных и сравнении их с нормативными показателями, сделайте вывод об объеме внимания концентрации и его продуктивности.
В. Методика Мюнстерберга.
Цель: развитие избирательности внимания.
Порядок выполнения: исследуемые должны, как можно быстрее считывая текст, подчеркнуть слова.
Н/р: рюклбюсрадостьуфркнп
Время работы – 2 минуты
БСОЛНЦЕВТРГЩЕОЦЕРАЙОНЗГУЧНОВОСТЬЪХЭЬГЧЯФАКТЬУЭКЗАМЕНТРОЧЯГЩ
ШГЦКППРОКУРОРГУРСЕАБЕТЕОРИЯЕМТОДЖЕБЬАМХОККЕЙТРОИЦАФЦУЙГАХТ
ТЕЛЕВИЗОРБОЛДЖЩЗФЮЭЛГЩЬБПАМЯТЬШОГХЭЮЖИПДРГЩХЩНЗДВОСПРИЯТИЕ
ЙЦУКЕНДШИЗХЬВАФЫПРОЛДБЛЮБОВЬАБФЬТРПЛОСЛДСПЕКТАКЛЬЯЧСИНТЬБЮН
БЮЕРАДОСТЬВУФЦИЕЖЦДОРРПНАРОДШАЛДЬХЭППЦГИЕРНКУЫФЙЩРЕПОРТАЖЭК
ЖДОРЛАФЬВЮФБЬКОНКУРСЙФНЯЧГУЗСКАРПЛЛИЧНОСТЬЖЗЭЬЕЮДШЩГЛОДЖИН
ЭЦРПЛАВАНИЕДТЛЖЭЗБЬТЭРДШЖНПРКЫВКОМЕДИЯШЛДКУЙФОТЧАЯНИЕЙФРЛНЬ
ЯЧВТЛДЖЭХЬГФТАСЕНЛАБОРАТОРИЯГЩДЩНРУЦТРГЩЧТЛРОСНОВАНИЕЗХЖЬБ
ЩДЭРКЕНТАОПРУКГВСМТРПСИХИАТРИЯБПЛНСТЧЬЙФЯСМТЩЗАЙЪЯГНТЗХТОМ
Рекомендации к оформлению результатов работы: оценивается количество слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).
Выводы и обсуждение результатов работы: на основе полученных результатов сделайте вывод об индивидуальных особенностях внимания.
Задание 5. Выявить взаимосвязи между вниманием и работоспособностью (проводится в парах).
Таблица 11.4
Схема эксперимента
Порядок выполнения:
Испытуемому предлагают следующее задание: перед вами прямоугольник, состоящий из 16 полей. Каждое из них разделено по диагонали на две части. В прямом углу нижнего треугольника указан его порядковый номер, а в верхнем – те же цифры в беспорядке. Ваша задача найти цифры над диагональю в порядке от 1 до 16, проговаривая вслух каждую найденную цифру. Начало и окончание работы точно фиксируется экспериментатором.
Рекомендации к оформлению результатов работы: сравните полученные вами результаты с нормативными (табл. 11.5 «Нормативная характеристика работоспособности»)
Таблица 11.5
Нормативная характеристика работоспособности
Время выполнения, сек. |
Характеристика работоспособности |
Быстрее 20 |
Высокая |
21–25 |
Хорошая |
25–35 |
Средняя |
36–40 |
Пониженная |
41–50 |
Очень низкая |
Если работоспособность понижена или очень низкая, предложите ваши действия по ее повышению.
Выводы и обсуждение результатов работы: установите зависимость между работоспособностью и вниманием. Чем она объясняется?
Вопросы и задания для самоконтроля