Висновки

Проблема формування професійного самовизначення школярів є пріоритетною сучасному українському суспільстві.

Проблемою професійного самовизначення школярів займалися безліч педагогів. Професійне самовизначення учнів завжди було предметом дослідження педагогіки. У ньому вбачали основу розвитку особистості, підготовку до її майбутньої трудової діяльності. Сучасні школи мають пробуджувати практичний інтерес в учнів та керувати їхнім інтелектом для того, щоб у подальшому вони мали змогу кваліфікованіше працювати. Професійне самовизначення – явище складне, багатогранне і керівникові учнівського колективу вкрай необхідно знати не тільки, як виконується той чи інший вид праці, а й психологічні особливості, пов’язані з професійним самовизначенням.

Професійне самовизначення має спрямовуватися на формування творчого ставлення учнів до майбутньої професії. Це можливо за умови, що людина любить працю, відчуває радість від неї, розуміє її корисність і необхідність, що улюблене заняття стає для неї основною формою вияву таланту.

Робота школярів у шкільних майстернях, на навчально-дослідних ділянках сприяє усвідомленню ними потягу до оволодіння певною професією. Розмаїття видів праці, в яких беруть участь учні, дає змогу розвивати їх різнобічні задатки, нахили, інтереси, створити умови для вибору майбутньої професії.

В процесі професійного самовизначення школярів використовуються різноманітні методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки. Вибір їх залежить від характеру навчальної діяльності.

Досягнення ефективності професійного самовизначення школярів відбувається завдяки вмілому використанню різноманітних методів і форм трудового виховання, в процесі якого відбувається накопичення досвіду про майбутню професію.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Боришевський М.Й. Праця у становленні громадян // Початкова школа – 1997 №2 – с.44-49

2. Завьялова Н.А. Професиональная подготовка учащихся методами ТРИЗ // Обдарована дитина – 2004 №10 – с.29-30

3. Зіркій Г.Ф. Поглиблена трудова чи допрофесійна підготовка?// Трудова підготовка в закладах освіти – 1999№3 – с.6

4. Левківський М.В. Трудова спрямованість старшокласників// Рідна школа – 1997 №2 – с.44-49

5. Омельченко С.А. Трудова діяльність старшокласників: морально-ціннісні орієнтири// Рідна школа – 1998 №4 – с.27-28

6. Рибалка В.М., Левтик М.А. Особистісний підхід до учня у формуванні готовності до професійного навчання і праці// Відкритий урок – 2004 №21-24 – с.29-30

7. Тхоржевський Д. О. Методика трудового та професійного навчання. Частина 1. Теорія трудового навчання. – К.: РННЦ „Дініт”, 2000. – 248 с.

8. Тхоржевський Д. О. Методика трудового та професійного навчання. Частина 2. Загальні засади методики трудового навчання. – К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2000. – 186 с.

9. Тхоржевський Д. О. Методика трудового та професійного навчання. Частина 3. Методика технічної праці у 5 – 9 класах. – К.: НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2001. – 220 с.

10. Тхоржевський Д. О. Методика трудового і професійного навчання та викладання загальнотехнічних дисциплін. – К.: Вища школа, 1992. – 336 с.

11. Тхоржевский Д. А. Практикум по курсу „Методика трудового обучения”. – М.: Просвещение, 1980. – 112 с.

12. Янцур М. С. Практикум з теорії і методики трудового і професійного навчання. – Рівне, 2000. – 161 с.

13. Янцур М. С. Професійна орієнтація учнів основної школи у процесі трудового навчання. // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2002. – № 3.

Додаток 1

План-конспект заняття з трудового навчання 8 клас

Тема заняття: Технологія ручної обробки металу (розмічання, різання слюсарною ножівкою, обпилювання тощо)

Інструменти для ручної обробки металу.

Зміст заняття: Теоретичні відомості:Види ручної обробки металу. Інструменти для ручної обробки металу.

Практична робота: Виготовлення совка для прибирання сміття.

Мета заняття: 1) Навчальна – забезпечити засвоєння знань про технологію ручної обробки металу та види інструментів для ручної обробки металу; навчитись правильно розмічання, різання слюсарною ножівкою, обпилювання тощо.

2) Виховна – сприяти формуванню та розвитку пізнавального інтересу і нахилів учнів до предмету трудового навчання;

3) Розвиваюча – сприяти оволодінню основними способами ручної обробки металу та розвитку рухової сфери (оволодіти моторикою дрібних рухів м’яз, розвивати рухову спритність).

4) Профорієнтаційна – узагальнити в учнів знання про сфери трудової діяльності, професії слюсара, конструктора,карєру.

ОБ’ЄКТИ ПРАЦІ:Поняття про технологію ручної обробки металу та види інструментів для ручної обробки металу.

Дидактичні засоби: Натуральні об’єкти : інструменти для ручної обробки металу, плакати: «Види ручної обробки металу»,«Інструменти для ручної обробки металу».

Література для вчителя: НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА.Трудове навчання. 5-9 класи.Нова редакція. За загальною редакцією В.М. Мадзігона .

Література для учнів:

Обладнання, інструменти та матеріали: кабінет (майстерня) трудового навчання, верстаки, лещата,рисувалки, напилки, ножівки для різання металу тощо .

Трудові дії, прийоми та операції: Обпилювання зразків металу, їх різання ,розмічання,випрямлення листового металу на правильній плиті.

Методи навчання: розповідь, бесіда, демонстрація, практична робота.

Форми організації пізнавальної діяльності учнів: фронтальна, індивідуальна.

Словникова робота : технологія, розмічання, різання, обпилювання тощо.

Тип заняття: Комбінований.

ПЛАН ЗАНЯТТЯ

І. Організаційний момент (2 хв.)

ІІ. Повторення раніше вивченого матеріалу (4-6 хв.)

ІІІ. Мотивація навчально-трудової діяльності учнів (2 хв.)

ІV. Вивчення нового матеріалу (10-12 хв.)

V. Закріплення нового матеріалу (4 хв.)

VІ. Практична робота.

VІ. 1. Вступний інструктаж (5-7 хв.)

VІ. 2. Самостійна практична робота учнів та інструктаж вчителя (10 хв.)

VІ. 3. Заключний інструктаж (2 хв.)

VІІ. Прибирання робочих місць і приміщення майстерні черговими (5 хв.)

VІІІ. Підведення вчителем підсумків заняття. (2 хв.)

ХІД І ЗМІСТ ЗАНЯТТЯ