1.2. Особенности проявления интереса у детей дошкольного возраста.

По данным этих исследований, проводившиеся группой психологов под руководством А. Н. Леонтьева и А. В. Запорожца было доказано, что на протяжении  дошкольного   возраста,  происходит развитие интереса.

Развитие интересов к окружающему, которое происходит неодинаково, у разных дошкольников по-разному, и осуществляются по двум основным направлениям:

1. Регулярное пополнение опыта ребенка с окружающей реальности, обогащение этого опыта и закрепление устойчивых избирательно-познавательных интересов.

2. Развитие, расширение и углубление познавательных интересов осуществляется внутри одной области действительности.

Интерес детей обычно возникает в ходе правильно организованной деятельности.

Педагог специально создает благоприятные условия для возникновения интереса, положительного отношения к предмету и к деятельности, организует систематической поисковую деятельность с регулярным возникновением новых вопросов для исследования.

13

Интерес дошкольника возникает и в процессе специально организованной постоянной активной самостоятельной деятельности по поиску ребенка ответов в интересующие его вопросы. Обычно это связано у ребенка с переживаниями радостных моментов познания. Дошкольник не только эмоционально положительно и внутренне мотивировано к этому процессу относится, но и с пониманием значения и смысла. Сама деятельность начинает побуждать в ребенке интерес, ему хочется для достижения поставленной цели, найти решения, искать разные варианты, узнавать пока неизвестное.

Растущее стремление к расширению области познания и результативности данной деятельности создает для дошкольника тенденцию к укреплению интереса, подчиняя себе мотивы и интересы, характеризующих личность.

Если интересующая ребенка деятельность тесно связана с основными его привязанностями у него может возникнуть устойчивый интерес. Глубоко устойчивый интерес имеет тенденцию развития только в случае соответствия основными перспективными возрастными возможностями и способностями, в сочетании удовлетворения в связи с осуществлением интересующей деятельности.

Каждый возрастной этап дошкольного возраста имеет свои особенности по развитию интересов.

- В раннем возрасте (1-3 года) у детей объектом познания признаются окружающие предметы, их действия, интерес возникает при манипуляции с предметами, непосредственного его принятия участию в волнующее его сердце ситуациях, событиях, наблюдениях ребенка за настоящими явлениями во времени. Детей интересует то, что в окружающем меняется предметная сфера. При предоставлении маленькому исследователю возможность

14

свободы в предметно-манипулятивная играх, выделить для этого свободного времени и соответствующей развивающей среды.

- В возрасте 3-4 года дети накапливают, не связаны между собой, представлений и знаний об окружающей действительности. В связи с открытием возможностей эстетического восприятия происходит формирование способов чувственного познания. Детей притягивает к себе магнитом необычные ощущения и восприятия, развивает интерес к необычному в их жизни.

Возникает интерес не только на предметы и их действия, но и на признаки предметов, позволяющие выполнять сравнительные операции предметов и явлений, выявить отношения сходства.

- В возрасте 4-5 лет(средняя группа) ребенок овладевает речью, обогащает словарный запас.

Ребенок продолжает знакомиться с предметами и явлениями, а также и с предметами и явлениями, расположенные за пределами восприятия и опыта. Он уже реагирует на образную и вербальную информацию и может составлять связи и зависимости между предметами, явлениями и событиями. В сознании детей этого возраста усваивается целостная система представлений, и он может анализировать, запомнить и оперировать ею. Именно сейчас у детей проявляется избирательные интересы, формируется положительного отношения к окружающему его миру.

Старший дошкольник (5-6 лет) может распознавать предметы, события, явления. Дети в данном возрасте умеют подводить итог и выяснять закономерности, систематизировать и конкретизировать, упорядочивать и классифицировать представления и понятия. Умение использовать знаково-символическая функция сознания позволяет детям обозначить действия,

15

признаков, применить моделирование. Старшие дошкольники воспринимают с интересом материал, если она преподнесена в увлекательной игровой форме. У детей появляется потребность выразить в свое отношение к окружающему миру творческим путём. Ему интересна окружающая действительность, он выражает свое отношения к миру заботливостью, любовью, бережливостью, состраданием. Они путем решений логических задач выявляют связи и зависимости, расположение в пространстве и во времени.

Интерес к познавательному процессу окружающего мира в подготовительной к школе группе (6-7 лет) все больше возрастает. Потому что у него уже есть более весомый накопленный опыт и знания, умения и навыки.

Ребенок начинает понимать взаимосвязь между компонентами окружающего, в то же время у него уже существует понятия целостности окружающего мира. Он выявляет для себя некие законы окружающего, применяя умения сопоставления, обобщения, рассуждения. Ребенка привлекает то, что его мнение об окружающем принимается во внимание. Он чувствует себя нужным и привлеченным во взрослую жизнь. Ведь он уже может, как взрослые, доказывать некие вещи путем «умных», по его мнению, высказываний, элементарных умозаключений, предвидений возможного развития сценария будущего.

Познавательная активность достигается познавательной потребностью, вызванная интересом детей к потребности. Активная природная детская любознательность и интерес и стимулирующая деятельность педагога помогает осуществить эту цепочку достижения результата.

Получается, что познавательная активность предоставляется как природное проявление интереса ребёнка к окружающей действительности и

16

характеризуется чёткими параметрами. Интерес ребёнка проявляются во внимании и постоянного притяжения к этому объекту, любознательности, эмоциональном отношении, определенных действиях.

Огонек интереса возбуждает детей дошкольного возраста освоить умения составлять цепи и планирование, угадывания возможных эффектов действия; контролирования, оценки результатов и работы над ошибками.

К концу дошкольного периода у детей формируется познавательное и бережное отношение к миру, интерес к нему.