Анализ результатов теста и. А. Захарова на оценку уровня тревожности детей

Уровень	Количество детей без речевых нарушений	Количество детей с речевыми нарушениями
I уровень 0 – 4 балла	5	3
II уровень 5 – 9 баллов	4	2
III уровень 10 – 15 баллов	-	5
IV уровень 15 – 20 баллов	1	-
V уровень 20 – 30 баллов	-	-
Статистические различия	Т = 0, 096 не значимы.

С целью выявления статистических различий между детьми с речевыми нарушениями и без речевых нарушений по уровню тревожности нами использовался модифицированный коэффициент Стьюдента. Различия получились статистически не значимы. Однако наблюдается тенденция большей выраженности тревожности у детей с речевыми нарушениями (см. приложение 3 табл. 16, 17).

У детей с ОНР отмечаются следующие проявления тревожности: часто и легко расстраиваются, много переживают, все слишком близко принимают к сердцу. Без видимой причины начинают плакать, подолгу не могут успокоиться. Капризничают без повода, раздражаются по пустякам, не могут ждать, терпеть; часто обижаются, дуются, не переносят никаких замечаний. Становятся повышенно возбудимыми, когда нужно сдерживать себя, или заторможенными и вялыми при выполнении задания. С детьми в различных ситуациях становится более трудно найти общий язык, договориться. У детей проявляются выраженные страхи, опасения, боязливость в любых новых, неизвестных или ответственных ситуациях.

Таким образом, в группе детей без речевых нарушений первый уровень выраженности тревожности отмечается у 5 детей, а у детей с речевыми нарушениями – у 3 человек. Это свидетельствует о том, что отклонения в развитии эмоционально – личностной сферы у детей данной группы несущественны и являются выражением проходящих возрастных особенностей ребёнка.

Второй уровень выраженности тревожности в группе детей без речевых нарушений отмечается у 4 детей, в группе детей с речевыми нарушениями он был отмечен у 2 человек. Дети этой группы нуждаются в повышенном внимании педагога – психолога.

Третий уровень выраженности тревожности в ходе констатирующего эксперимента был отмечен только в группе детей с речевыми нарушениями. В группе детей без речевых нарушений данный уровень отсутствует. Это свидетельствует о том, что нервное расстройство у этих детей присутствует, но оно не обязательно достигает стадии заболевания.

Четвертый уровень выраженности тревожности был отмечен лишь у одного ребёнка из группы детей без речевых нарушений. Это может свидетельствовать о том, что у этого ребёнка невроз либо уже был, либо будет в ближайшее время.

Пятый уровень тревожности не был отмечен ни у одного ребёнка.

Таблица 5

Анализ результатов по методике м. А. Панфиловой на диагностику страхов «Страхи в домиках»

Страхи	Количество детей без речевых нарушений	Количество детей с речевыми нарушениями
Нормативный вариант (9 – 12 страхов).	8 (80 %)	5 (50 %)
Превышение нормативного варианта.	2 (20 %)	5 (50%)
Статистические различия	φ = 1, 44 при р < (=) 0, 05 различия значимы на 5 % уровне.

С целью выявления статистических различий между детьми с речевыми нарушениями и без речевых нарушений по количеству страхов нами использовался коэффициент Фишера. Различия получились статистически значимы на 5 % уровне (см. приложение 3 табл. 18,19).

Анализируя полученные результаты, можно сделать вывод о том, что у детей без речевых нарушений превышение нормативного варианта было отмечено лишь в двух случаях, тогда как у детей с речевыми нарушениями это превышение было отмечено в пяти случаях.

При чем у детей без речевых нарушений отмечались так называемые социальные страхи, такие как: нападение бандитов, страх заболеть, умереть, пожара, войны, каких – то посторонних людей – данные страхи отмечались у всех детей. Также дети отмечали, что они боятся темноты и страшных снов. У некоторых детей отмечались страхи животных.

У детей экспериментальной группы с речевыми нарушениями наблюдалась другая картина: эти дети больше боялись различных сказочных героев. У некоторых детей наблюдается страх замкнутого пространства. Так называемые социальные страхи были отмечены лишь в единичных случаях.

Таким образом, у детей экспериментальной группы с речевыми нарушениями количество страхов выше, чем у детей без речевых нарушений, и эти страхи имеют качественные различия.