- •По цели исследования
- •Функции программы
- •Структура программы
- •Требования к формулировке проблемы:
- •Требования предъявляемые к объекту исследования
- •Цель исследования в зависимости от вида исследования
- •Уточнение и интерпретация основных понятий (3 этап)
- •По последовательности выдвижения:
- •По содержанию:
- •1 По количеству ступеней отбора
- •2 По характеру единиц отбора
- •3 По роли вероятностных законов в формировании выборки:
- •Этапы наблюдения поведения
- •Основные правила проведения наблюдения, обеспечивающие надежность данных.
- •Анкетный опрос
Цель исследования в зависимости от вида исследования
|
Название |
Основание для исследования |
Цель исследования |
Выборка |
|
Разведывательное (формулятивное) |
Отсутствие информации об объекте |
Выявление проблем, формулировка гипотез |
|
|
Описательное (дескриптивное) |
Наличие данных для формулировки описательных гипотез |
Качественно-количественное описание объекта |
Репрезентативная, либо сплошная целевая по задачам и гипотезам |
|
Аналитико-экспериментальное |
Наличие данных для формулирования объяснительных гипотез |
Выявление функциональных и причинных взаимосвязей, прогноз развития |
|
|
Повторно- сравнительное |
Наличие данных за предшествующий период |
Выявление общности и специфики в сравниваемых объектах во времени |
Выборка должна повторять модель выборки базового исследования |
Задача прикладного социологического исследования – это совокупность конкретных целевых установок направленных на анализ и решение проблемы носят инструментальный характер, служат средством реализации цели и указывают на потенциальные возможности достижения цели с помощью исследования.
Виды задач:
-
Программные делятся на
-
Основные (отвечающие целевой установке исследования)
-
Неосновные (уточняют основные задачи)
Дополнительные основные задачи соответствуют целям исследования а дополнительные служат для решения методических вопросов т.е. на прямую не связаны с темой исследования. Например, цель: определение эффективности учебного процесса, основная задача: поиск факторов дестабилизирующих учебный процесс, неосновная: ценности студентов.
Требования к задачам:
-
Задачи формируются как конкретные целевые установки, определяющие поэтапность решения поставленной проблемы.
-
Каждому виду исследовательских задач должен соответсвовать определнный состав позновательной деятельности средств и методов социологического познания
-
Нельзя смешивать цели и задачи а так же основные и не основные цели и задачи
Последовательность выдвижения задач в зависимости от основной цели исследования
|
Порядок постановки задач |
Цель исследования |
|
|
|
Теоретико-прикладная |
Практически-прикладная |
|
1 |
Определение существа познавательной проблемы на основе доступной информации и ее локализация в конкретных социальных объектах, процессах или общностях |
Анализ литературы, консультация со специалистами, выявление типового способа решения практической проблеме на данном объекте |
|
2 |
Выявление обстоятельств сопутствующих возникновению проблемы и факторов детерминирующих изучаемые процессы. Разработка теоретической концепции исследования |
Сбор фактических данных о ситуации на объекте с использование уже апробированных или специально создаваемых методик для определения способов применения типового варианта решения проблемы к данному объекту |
|
3 |
Конструирование методик исследования их апробирование и последующий сбор информации на объекте изучения |
Разработка вариантов решения проблемы их проверка путем эксперимента или обсуждения с экспертами |
|
4 |
Детальный анализ полученных данных соответственно концепции исследования и его гипотезам. Определение принципиальных путей решения проблемы и возможных практических приложений на конкретных объектах |
Анализ итогов социального эксперимента, коррекция предлагаемых нововведений, оценка достигнутого эффекта, план практических действий на перспективу |
Теоретико-прикладное исследование если оно переходит в стадию практически-прикладного развивается по схеме практически-прикладного со 2 этапа. Если практически-прикладное после решения первой задачи не находит способ решения проблемы на данном объекте в начале строится по схеме теорико-прикладного.