Предполагаемый путь освоения материала:

читать художественные произведения, соблюдая принцип репрезентативности: 3-4 текста из каждой историко-литературной эпохи;

посещать лекции и активно работать на семинарских занятиях;

записи лекций корректировать с помощью указанных учебников, справочников и т.п. Для этого оставлять чистой страницу тетради слева или большие поля для дополнительного конспектирования;

желательно вести личный словарь теоретико-литературных терминов для повышения общей и филологической культуры (по типу глоссария – см. приложение).

сделать необходимые записи в дневник чтения по схеме: имя автора, годы жизни, принадлежность его периоду истории литературы, национальной культуре, название текста, год его создания и/или опубликования, жанр, время и место действия (хронотоп) в произведении, система образов, цитаты, художественный метод автора, имя переводчика.

Смена художественных методов в истории мировой литературы.

Название метода	Мировоззрение автора			Эстетические взгляды писателя			Время и место появления Жанры
	Онтология	Гносеология	Идеология	Главный герой	Конфликт	Особенности
Классицизм	мир иерархичен	всесилие разума	государство превыше всего	человек служения	между долгом и чувством	нормативность идеализация типизация	XVII-XVIII в. Франция ода, трагедия, комедия
Сентимен-тализм	несовершенство социума	всесилие сердца	внесословная ценность человека	человек частный	между чувствами и условностями социума	чувствительность автора и героев, критика цивилизации, культ прирдды	конец.XVIII века Англия, Франция эпистолярный роман, исповедь, медитативная прогулка
Романтизм	несовершенство мира	всесилие интуиции	торжество «Я» во вселенной	исключительная личность	между мечтой и действительностью	двоемирие, контраст, пафос идеала, новизна	начало XIX века Германия лиро-эпическая поэма, элегия, исторический роман, фантастическая и детективная новелла
Реализм	мир историчен	социально-психологический анализ	человек обусловлен средой, но не равен ей	типичный человек	между героем и средой	объективность, типизация, историзм, социальность	вторая половина XIX века Франция, Россия социально-психологический роман, повесть, драма
Натурализм	мир как сумма фактов	всесилие опыта, эмпирический анализ	человек обусловлен «роком плоти», т.е. законом наследственности	человек инстинкта, продукт расы, среды и момента	между биологическим началом и социальными обстоятель-ствами	фактография, биологизация, отказ от типизации, социальности	1860-1880-е гг. Франция экспериментальный роман
Символизм	двоемирие	всесилие мистики	жизнетворчество, мистическое преобразование мира, теургия	поэт, пророк, медиум, жрец	между преходящим и вечным	Отказ от гражданских тем, мифотворчество, суггестивность	1870-1910-е гг. Франция роман-миф, лирический цикл
Модернизм	мир абсурден	непознаваем	бунт	жертва	между свободой воли и обреченностью	тотальность, трагизм, эксперимента-торство, неомифоло-гизм	1910-1920-е Европа роман-притча антиутопия антироман
Социалистический реализм	мир как смена общественно-экономической формации	всесилие классового анализа	борьба	революционер	между старым и новым	нормативность партийность	1900-е до 1980-е Европа СССР все жанры

Методические рекомендации для преподавателей

Организуя учебный процесс, следует учитывать особенности учебного курса «История мировой литературы». Фундаментальность в нем реализуются путем тщательного отбора учебного материала в соответствии с классическими и современными представлениями в культурологии, искусствознании, филологии, философии, эстетике, социологии, психологии. Основными видами занятий при изучении дисциплины являются лекции, семинары, консультации и самостоятельные занятия.

Преподаватель должен предоставить студентам расписание консультаций и иных занятий с ними. В таком расписании можно указать дни и часы (и/или их периодичность), когда преподаватель будет работать с электронной почтой.

Значительное место в деятельности преподавателя должно занимать планирование самостоятельной работы студентов и контроль за ней. Самостоятельная работа студента по курсу «История зарубежной литературы» связана с чтением текстов и посещением музеев, театров. Преподаватель должен следить, чтобы объем читаемой студентом литературы равномерно распределялся на весь семестр, а посещение культурных учреждений максимально способствовало усвоению тех или иных тем курса.

Важное место в самостоятельной работе студента занимает ведение дневника чтения. Преподаватель должен дать студенту схему записи, облегчающую анализ художественного текста в стрессовой ситуации экзамена.

При подготовке к практическим занятиям преподаватель должен исходить из Планов семинарских занятий и рабочих вопросов, которые там представлены. Кроме того, он должен подготовить набор дополнительных вопросов, которые бы конкретизировали рабочие вопросы, были связаны с актуальными (недавними) событиями. Было бы целесообразным при этом учесть индивидуальные особенности учащихся, например, их склонность к различным формам публичных выступлений - в виде свободной дискуссии, «круглого стола», докладов и т.д. Также, планируя очередное семинарское занятие, можно учесть подготовленность (или стадию готовности) самостоятельной письменной работы у различных студентов – с тем, чтобы путем стимулирующих вопросов вызвать у этих студентов желание высказаться на основе их собственных разработок и изысканий.

Для закрепления теоретического материала целесообразно использовать мини тесты (не более 10 вопросов).

В рамках лекционного материала основное внимание уделяется изложению теоретических основ курса, а также фактического материала. Закрепление теоретических знаний проводится путем тестирования на основе современных компьютерных технологий. Для закрепления знаний рекомендуются контрольные письменные работы.

Необходимым условием допуска студента к экзамену является его систематическая работа на практических занятиях, выполнение всех самостоятельных и контрольных работ, каждая из которых оценивается отдельно.

Ключи к тестам

92