4. Формально-логические аспекты обучения были разработаны

1. Цицероном

2. Схоластами

3. Реалистами

5. . Немецкий педагог, разработавший теорию ступеней обучения, автор произведения «Общая педагогика, выведенная из цели воспитания»

1. И. Гербарт

2. А. Дистервег

3. В. Ратке

6.Установите соответствия: реформаторское направление – педагоги, представляющие это направление.

1. Свободное воспитание	А) Д. Дьюи
2. Трудовая школа	Б) Э. Кей
3. Экспериментальная педагогика	В) Г. Кершенштейнер
4. Прагматическая педагогика	Г) С. Холл

7. Главным документом Октябрьской Революции в области образования стали:

1. "Основные принципы Единой трудовой школы РСФСР"

2. "Положение об единой трудовой школе РСФСР"

3. Постановление ЦК ВКП(б) «О начальной и средней школе».

8. О ком идет речь в данном тексте?

Он и его соратники утверждали: «Воспитатель должен быть другом, старшим товарищем, к которому дети обращаются по мере надобности за помощью». Чтобы претворить в жизнь эти идеи, … на базе небольшого семейного детского сада, организованного Комиссией по организации семейных школ Педагогического общества, создал Дом свободного ребенка, который начал функционировать с 1906 г. Свое представление о нем он изложил в книге «Как создать свободную школу (Дом свободного ребенка)» (1906).

А) - О. Декроли

Б) - А. Ферьер

В) - К. Вентцель

Ответы:

1. –Б	5- 1
2// 1-Г: 2-А; 3-Б; 4-В.	6. .// 1-Б; 2-В; 3-Г; 4- А.
3.-А	7 - 1
4 -Б	8. - В

9. Требования и примерные вопросы к экзамену.

Экзаменационные билеты содержат два вопроса. При ответе по 1 вопросу студент демонстрирует системность и систематичность, знаний по предмету. Ответ на 2 вопрос включает отчет об изучении жизни и деятельности одного из выдающихся педагогов прошлого (по выбору студента)

Примерные вопросы к экзамену

1. Воспитание и школа в древнейших государствах Ближнего Востока (Сравнительно-сопоставительный анализ развития образования по плану: цель, задачи, содержание, методы и приемы, виды школ, роль государства, обучение девочек).

2. Развитие школы и образования в Античном мире (Греция, Рим, Византия) (Сравнительно-сопоставительный анализ развития образования по плану: цель, задачи, содержание, методы и приемы, виды школ, роль государства, обучение девочек, дополнительные сведения).

3. Роль христианства в развитии воспитания и образования, становлении «Школы учебы», схоластика как новый вид религиозной философии.

4. Зарождение и развитие средневековых университетов. Роль схоластики в развитии образования.

5. Школа и педагогическая мысль в Киевской Руси

6. Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Московской Руси (14 – 17 в.в.)

7. Влияние эпохи Возрождения и Реформации на появление новых идеалов в образовании

8. Педагогическая концепция Д.Локка

9. Педагогическая концепция Я. А. Коменского , создание научно обоснованной дидактической системы

10. Педагогическая концепция Жан-Жака Руссо и ее развитие в последующие века

11. Педагогическая система И-Г Песталлоцци

12. Развитие школы России в эпоху Петра Первого (особенности, принципы, формы образования, виды учебных учреждений, содержание и методы обучения).

13. Государственная политика России в области образования в эпоху Екатерины Великой.

14. Сущностные характеристики педагогических теорий русских просветителей (М.В. Ломоносов, И.И. Бецкой, Н.И. Новиков).

15. Развитие теории и практики образования в Западной Европе в XIXв. (типы школ, содержание образования, создание национальных систем образования, основные педагогические проблемы).

16. Идеи И. Ф. Гербарта о ступенях обучения, преемственность и специфика его теории об управлении, обучении и нравственном воспитании.

17. Развитие школьного дела в России в XIXв. (типы, виды, учебные планы учебных учреждений). Реформы образования 1804-1864гг.

18. Характеристика деятельности одного из учебных заведений России Х1Х в. (Царскосельский лицей, школа С.А. Рачинского и.т.д. по выбору).

19. Педагогическая концепция К. Д. Ушинского об организации и содержании начального образования.

20. Становление и развитие деятельностного подхода в обучении. Дисскусия о модели школы действия в к. 19 в. (Г. Кершенштейнер, Г. Наторп, В. Лай)

21. Прагматическая педагогика Джона Дьюи.

22. Движение «новых школ» в Западной Европе в к. 19- нач. 20 вв.

23. Размышления о путях российской школы в к. Х1Х – нач. ХХ вв.: (П.Ф. Каптерев, К.Н. Вентцель, С.Т. Шацкий, В.Н. Сорока – Росинский, В. Зеньковский).

24. Поиски новых организационных форм и методов обучения в России (нач. ХХ века).

25. Характеристика деятельности одного из образовательных заведений России ХХ в. (Колония им. М. Горького, 1-я Опытная станция Наркомпроса, Республика ШКИД и др.по выбору)