- •Методические рекомендации
- •1. Прочитайте слова и ознакомьтесь с их переводом на русский язык:
- •Regulatory [`regjuleitqrI] – регулирующий
- •Skill [`skil] – навык, умение
- •2. Прочитайте следующие слова и догадайтесь об их значении:
- •3. Переведите на русский язык следующие словосочетания:
- •4. Прочитайте предложения, обращая внимание на употребление страдательного залога:
- •5. Прочитайте и переведите текст, определите основную идею текста: Text 1
- •6. Закончите следующие высказывания:
- •7. Вставьте в пропуски слова из рамочки, подходящие по смыслу:
- •8. Прочитайте предложения и догадайтесь по контексту, о чем идет речь:
- •9. Ответьте на вопросы:
- •10. Выполните перевод предложений с русского языка на английский, используя данные предложения:
- •11. Ситуация «I am an early childhood educator»:
- •1. Прочитайте слова и ознакомьтесь с их переводом на русский язык:
- •2. Переведите на русский язык следующие словосочетания:
- •3. Прочитайте предложения вслух, обращая внимание на употребление страдательного залога:
- •4. Ознакомьтесь с описаниями типов детских дошкольных учреждений:
- •5. Прочитайте текст и выберите суждения, соответствующие его содержанию: daily life in a regular russian kindergarten
- •7. Вставьте в пропуски словосочетания из рамочки, подходящие по смыслу:
- •8. Прочитайте предложения и догадайтесь по контексту, о чем идет речь:
- •9. Ответьте на вопросы:
- •10. Выполните перевод предложений с русского языка на английский, используя данные предложения:
- •11. Составьте развернутый план текста и подготовьте на его основе презентацию для родителей о детском саде. Урок 3
- •1. Прочитайте слова и ознакомьтесь с их переводом на русский язык.
- •2. Переведите на русский язык следующие словосочетания:
- •3. Прочитайте и переведите текст, определите цель автора: create a caring classroom
- •4. Задайте вопросы к выделенным в тексте словам.
- •5. Закончите следующие высказывания:
- •6. Ответьте на вопросы:
- •7. Вставьте в пропуски слова из рамочки, подходящие по смыслу:
- •8. Найдите в тексте эквиваленты следующих словосочетаний:
- •9. Выполните перевод предложений с русского языка на английский, используя данные предложения:
- •10. Составьте резюме прочитанного текста (5 -7 предложений).
- •11. Используя тексты уроков 1-5, составьте развернутый план беседы с родителями о правильном выстраивании отношений между:
- •1. Прочитайте следующие слова и ознакомьтесь с их переводом на русский язык:
- •2. Прочитайте следующие интернациональные слова и догадайтесь об их значении:
- •3. Назовите суффикс, с помощью которого следующие существительные образованы от глаголов. Поясните значение данных слов, учитывая, какими частями речи они являются:
- •4. Прочитайте текст и выберите суждения, соответствующие его содержанию: piaget`s theory
- •5. Подтвердите правильность предложений или исправьте ошибочные утверждения, используя следующие выражения согласия/несогласия:
- •I agree… – I disagree…
- •I think it’s true. – I don’t think it’s true. / I think it’s false.
- •6. Заполните пропуски в предложениях, используя словосочетания в рамочке:
- •7. Выполните перевод предложений с русского языка на английский, используя данные предложения:
- •1. Прочитайте следующие слова и ознакомьтесь с их переводом на русский язык:
- •2. А) Прочитайте слова и ознакомьтесь с их переводом на русский язык:
- •3. Прочитайте следующие интернациональные слова и догадайтесь об их значении:
- •5. Заполните пропуски, используя глаголы can/could. Прочитайте и переведите предложения:
- •6. Переведите следующие словосочетания:
- •7. Прочитайте текст и определите его основную идею: why use group games?
- •Part 1
- •7. Найдите в тексте предложения со словом will. Какой частью речи является это слово в данном контексте?
- •8. Закончите следующие высказывания:
- •9. Вставьте в пропуски слова, подходящие по смыслу:
- •10. Ответьте на вопросы:
- •11. Выполните перевод предложений с русского языка на английский, используя данные предложения:
- •1. Прочитайте следующие слова и ознакомьтесь с их переводом на русский язык:
- •6. Прочитайте текст и на его основе подтвердите или опровергните приведённые после текста высказывания:
- •Why use group games?
- •7. Прочитайте 3-й абзац и догадайтесь о значении термина the enforcement of rules, исходя из контекста.
- •8. Составьте предложения: подберите к началу подходящее по смыслу окончание предложения:
- •9. Обоснуйте следующие утверждения, опираясь на содержание прочитанного текста:
- •10. Выполните перевод предложений с русского языка на английский, используя данные предложения:
- •11. Составьте развернутый план текста и подготовьте на его основе и на основе предыдущего текста презентацию для учителей и родителей о пользе групповых игр.
- •1. Прочитайте слова и ознакомьтесь с их переводом на русский язык:
- •6. На основе содержания текста выразите согласие или несогласие со следующими утверждениями:
- •7. Текст 1 содержит 3 основные части: введение (Introduction), рассуждение (Rationale), формулировка позиции (Position statement). Определите, какие абзацы относятся к данным частям текста:
- •8. Ознакомьтесь со значениями следующих слов. Найдите эти слова в тексте, выберите перевод, соответствующий контексту:
- •9. A) Найдите в тексте и переведите все словосочетания со словами:
- •10. Выполните перевод предложений с русского языка на английский, используя данные предложения:
- •11. На основе текста заполните пропуски (от 1 до 3 слов в каждом пропуске):
- •1. Прочитайте следующие слова:
- •2. Переведите следующие слова, обращая внимание на словообразовательные суффиксы и приставки:
- •3. Прочитайте текст и выберите предложение, которое выражает основную цель автора:
- •We love math!
- •Innovative, multiple-intelligence math practices
- •9. Выполните перевод предложений с русского языка на английский, используя данные предложения:
- •Text 5 math all day and everywhere
- •Ms. Howes’s presentation
- •10. Ответьте на вопросы:
- •11. Выполните перевод предложений с русского языка на английский, используя данные предложения:
- •Урок 10
- •How do children learn to talk in the mother tongue?
- •(By Herbert Puchta)
- •6. Подберите синонимы или близкие по смыслу слова и фразы:
- •7. Составьте предложения, используя слова и словосочетания упр. 4 и 6:
- •8. Какие абзацы текста относятся к введению, основной части, заключению?
- •9. Найдите предложения в каждом абзаце, передающие его основной смысл.
- •10. Ответьте на вопросы:
- •11. Выполните перевод предложений с русского языка на английский, используя данные предложения:
- •3. A healthy classroom is set up and maintained by a preschool teacher.
- •Урок 11
- •Create a caring classroom
- •(By Jane Bluestein) Part а
- •6. Найдите в тексте слова с отрицательными приставками и переведите их.
- •7. Закончите предложения:
- •8. На основе текста составьте 10 высказываний о том, как следует поступать учителю (используйте модальные глаголы, выражающие совет, рекомендацию).
- •9. Ответьте на вопросы:
- •10. Поставьте письменно вопросы к выделенным словам:
- •11. Как Вы относитесь к обсуждаемой в тексте проблеме? Подготовьте эссе, опираясь на собственный опыт и мнение автора статьи. Урок 12
- •1. Прочитайте и переведите слова на русский язык:
- •2. Переведите следующие словосочетания:
- •3. Прочитайте текст и определите, какие высказывания соответствуют или не соответствуют его содержанию. Если Вы не согласны с мнением автора текста, выскажите свое мнение: create a caring classroom
- •(By Jane Bluestein) Part в
- •4. К словам из первой колонки подберите синонимы или близкие по смыслу слова из второй колонки. Составьте с ними предложения:
- •6. Закончите предложения:
- •7. Ответьте на вопросы:
- •8. Вставьте в пропуски слова или словосочетания, подходящие по смыслу:
- •9. Поставьте письменно вопросы к выделенным словам:
- •Урок 13
- •1. Прочитайте следующие слова и словосочетания:
- •2. Догадайтесь о значении следующих слов:
- •4. Прочитайте предложения и подчеркните те из них, в которых содержится инфинитив. Определите, какие функции выполняет инфинитив в предложениях:
- •5. Прочитайте текст и выпишите из него слова, выражающие различные чувства и эмоции, сгруппируйте эти слова по категориям: любовь, радость, гнев:
- •The child and others
- •(By Louise Bates Ames, Frances l. Ilg)
- •6. Прочитайте текст ещё раз. Выпишите слова и словосочетания, характеризующие отношения между людьми.
- •7. Найдите в тексте предложения в прямой речи, передайте их содержание в косвенной речи.
- •8. Основываясь на содержании текста, докажите, что следующие утверждения верны:
- •9. Прочитайте предложения и заполните пропуски словами и словосочетаниями из рамки:
- •10. Составьте предложения, используя следующие слова и словосочетания:
- •11. Прочитайте высказывания детей о своих бабушках и дедушках. Выразите свое мнение о том, какую роль играют бабушки и дедушки в воспитании пятилеток:
- •1. Прочитайте следующие слова и словосочетания:
- •2. Догадайтесь о значении следующих интернациональных слов:
- •3. Прочитайте предложения. Найдите в них формы причастия I и II. Определите, какие функции в предложениях они выполняют:
- •4. Прочитайте текст и определите, из каких частей он состоит. Подберите соответствующие заголовки к каждой части текста:
- •Routines and health
- •(By Louise Bates Ames, Frances l. Ilg)
- •Health (paragraphs No ____)
- •Bath (paragraphs No ____)
- •Eating (paragraphs No ____)
- •5. Выделите в каждом разделе текста предложения, выражающие его основную идею.
- •6. Найдите в тексте абзацы, которые позволяют ответить на следующие вопросы:
- •7. Подтвердите или опровергните следующие утверждения:
- •8. Составьте предложения, используя следующие слова и словосочетания:
- •9. Подготовьте презентацию выступления на родительском собрании в детском саду о том, с какими проблемами могут столкнуться родители пятилетних детей. Начните с развёрнутого плана презентации.
- •Урок 15
- •1. Прочитайте следующие слова и словосочетания:
- •2. Объясните значение следующих слов:
- •3. Объясните, в соответствии, с какими правилами образованы следующие группы слов:
- •4. Прочитайте текст и сформулируйте его основную идею:
- •General interests
- •9. Составьте 10 вопросов анкеты для родителей детей пятилетнего возраста, о том в какие игры любят играть их дети. Литература
11. На основе текста заполните пропуски (от 1 до 3 слов в каждом пропуске):
Early childhood … programmes are offered at … . These programmes serve … . These programmes have recently changed in … to …, …, and … factors. There has … a tendency to formal … in skills in early childhood … . This trend is … on misconception about … . The emphasis on formal instruction does not take … current knowledge of child … and learning. Formal instruction is not … appropriate for young children because children learn most effectively through a … approach. The quality of early childhood programmes is determined by the … to which the programme is … . A … quality early childhood programme promotes the …, …, and … development of children.
Урок 8
1. Прочитайте следующие слова:
challenge ['CxlinG] – вызов, вызывать, бросать вызов
comprehend ["kOmprI'hend] – понимать, постигать, охватывать
conventional [kqn'venSqnl] – общепринятый, традиционный
explore – исследовать, изучать
multiply ['mAltIplai] – увеличивать(ся), умножать
penalize ['pJnqlaiz] - наказывать
2. Переведите следующие слова, обращая внимание на словообразовательные суффиксы и приставки:
-
comprehend, comprehensive, comprehendible, incomprehensible
-
mean, meaning, meaningless
-
relevant, irrelevant, relevance
-
solve, solution, solvable, unsolvable
-
long, length, lengthen, prolong
-
penalize, penalty
-
agree, agreement, disagreement
-
explore, exploration, explorer
-
convene, convention, conventional, unconventional
3. Прочитайте текст и выберите предложение, которое выражает основную цель автора:
-
We love math!
Innovative, multiple-intelligence math practices
(by Jennifer O. Prescott)
All students can and should learn math – every good teacher of mathematics believes this. But how individual students learn, and what fires their imaginations, is a complex and challenging question.
Angela Andrews, a multi-grade teacher at the Scott Elementary School in Naperville, Illinois, proves that it is possible for someone who hated math as a student to become an excellent math teacher. Andrews had always found math irrelevant and incomprehensible.
“My whole school career was filled with meaningless mathematics,” she says. Andrews compares one of her favourite classroom activities to the Japanese “open approach” to problem solving. “At the beginning of the year, I ask my students to fill out a card with information about their families, hobbies, sports, talents, pets, and so on,” she explains. “Then I use this information to design challenging math problems which are open-ended and solvable through a variety of methods.” One example of such a problem: “Bobby got a $1.00 birthday check from his grandma. Before his mom would cash it, he had to tell her all the different ways she could give him $1.00 if she only had coins. How many ways can you think of?”
Students and teacher come to an agreement: The students will not ask for any help from parents or peers, and the teacher will not penalize them in any way for incorrect answers. “This arrangement builds an atmosphere of safety, and allows students the freedom to solve the problem in an unconventional manner,” says Andrews.
On “Challenge Day”, when the students must present their ideas, students and teacher spend the class hour discussing the problem and its possible solutions. Students commonly present several different strategies, including charts, drawings, or “guess and check” method. Andrews sits back and allows the class to respond to the presentation. If they agree, they must offer a positive comment about the student’s solution method. If they see an error, they must phrase their disagreement in the form of a question, such as, “Why did you multiply the length by 4 when you wanted to find the area?”
Since Andrews has told the class that mistakes are avenues for understanding, any mistakes are welcomed and explored as much as correct solutions. Students often ask their teacher: “Can I share my mistake? It’s really interesting”.
(from The Scholastic Instructor, April 2001, USA p. 25-26)
-
The purpose of the author is to prove that all students should love mathematics.
-
The author’s purpose is to give an example of appropriate instruction of children.
-
The author wants to describe how to handle students’ mistakes.
4. Найдите в тексте словосочетания со словом method и переведите их.
5. Ознакомьтесь со значениями слова area. Найдите это слово в тексте 4 и переведите его.
area - 1) площадь, пространство; 2) район, зона, край, область; 3) размах, сфера.
6. Найдите в тексте предложения с модальными глаголами и переведите их.
7. Найдите в тексте предложения в прямой речи, переведите их в косвенную речь.
8. На основе текста
а) дайте ответы на следующие вопросы:
-
What does every good teacher of mathematics believe?
-
Did Angela Andrews like math when she was a student?
-
What does Angela Andrews do at the beginning of the academic year?
-
Why does she do it?
-
Which problem did she design about Bobby’s birthday check?
-
What agreement do students and teacher come to?
-
What is the purpose of this agreement?
-
What presentation strategies do students use?
-
Hoe do students respond to the presentations when they agree and disagree?
-
What does Angela Andrews think of students’ mistakes?
-
What do students often ask their teacher?
б) передайте данные вопросы и ответы на них в косвенной речи, используя следующие вводные фразы:
We were asked …, and N. said … .
The lecturer asked …, and T. replied … .