9. Методологические проблемы исследования.

Проблемы методологии исследования являются актуальными для любой науки. В связи с развитием информационных технологий усиливается значение методов, применяемых в качестве «сквозных» в различных дисциплинах. Интерес современной науки к проблемам методологии обусловил факт возникновения внутринаучной методологической рефлексии (пристального анализа своих собственных методов и приемов исследования).

В современном научном знании термином «методология» обозначаются три различных уровня научного подхода.

1. Общая методология – общий философский подход, общий способ познания, принимаемый исследователем.

2. Частная (или специальная) методология – совокупность методологических принципов, применяемых в данной области знания.

3. Методология – как совокупность конкретных приемов исследования. Подразделяется на: метод и методику.

Выявляя черты современного научного исследования, важно конкретно определить вопросы данного научного исследования. Главными чертами научного исследования являются:

1. оно имеет дело с конкретными объектами;

2. в нем дифференцированно решаются эмпирические, логические и теоретические познавательные задачи;

3. для него характерно четкое разграничение между установленными фактами и гипотетическими предположениями, поскольку отработаны процедуры проверки гипотез;

4. его цель – не только объяснение фактов и процессов, но и их предсказание.

Модель научного исследования, предлагаемая в логике и методологии науки, обычно строится на примерах точных наук и прежде всего физики. Для соц-й психологии необходимо оговорить ряд специфических проблем, касающихся каждой из названных черт.

1 проблема – проблема эмпирических данных.

Данными в соц-й психологии могут быть либо данные об открытом поведении индивидов в группах, либо, данные, характеризующие какие-то характеристики сознания этих индивидов, либо психологические характеристики самой группы. Источником любых данных в соц-й псих-и является человек, но один ряд методов пригоден для регистрации актов его поведения, другой – для фиксации его когнитивных образований.

Проблема данных имеет еще и другую сторону: каков должен быть их объем? Соответственно тому, какой объем данных присутствует в социально-психологическом исследовании, все они делятся на два типа:

а) корреляционные (основанные на большом массиве данных, среди которых устанавливаются различного рода корреляции;

б) экспериментальные (исследователь работает с ограниченным объемом данных и смысл работы заключается в произвольном введении исследователем новых переменных и контроле за ними).

Вторая черта научного исследования – интеграция данных в принципы, построение гипотез и теорий.

Важное место в научном исследовании занимает гипотеза, умение правильно формулировать ее: она представляет теоретическую форму знания.

Более доступной в настоящее время является разработка специальных теорий – теорий среднего ранга, которые охватывают более узкую сферу знания, отдельные стороны соц-но-психологич-й реальности.

Третья черта – проверяемость гипотезы.

Проверка гипотез необходимый элемент научного исследования. В последние годы возрос интерес к качественным методам исследования. Они не предполагают применения статистических процедур, стандартизации данных и используются для того, чтобы максимально полно описать конкретный объект исследования, выявить его глубинные характеристики, вскрыть причинно-следственные связи ( исследование случая, фокус-групп).

Качество социально – психологической информации определяется рядом факторов:

1. репрезентативностью;

2. надежностью.

В соц-й псих-и выделяют два вида параметров, характеризующих качество информации: объективные и субъективные.

Надежность информации достигается проверкой на надежность инструмента, посредством которого собираются данные. Выделяют три характеристики надежности (по Ядову):

1 – обоснованность (валидность);

2 – устойчивость;

3 – точность.

Обоснованность (валидность) инструмента – его способность измерять те характеристики объекта, которые и нужно измерить.

Устойчивость информации – это ее качество быть однозначной, т.е. при получении ее в разных ситуациях она должна быть идентичной. Иногда это качество информации называют «достоверностью».

Точность информации – измеряется тем, насколько дробными являются применяемые метрики, или, иными словами, насколько чувствителен инструмент.

Наряду с обеспечением надежности данных особо остро стоит вопрос о репрезентативности. Это новая проблема построения выборки ( по квоте, случайная, типичная и т.д.). Само выделение классов (типов) внутри генеральной совокупности строго диктуется содержательным описанием объекта исследования: когда речь идет о поведении и деятельности масс людей, очень важно определить по каким параметрам здесь могут быть выделены типы поведения.