Формы контроля

Текущий контроль. В качестве критерия текущего контроля выступает совокупность выполненных студентом индивидуальных письменных работ (словарные диктанты, домашние задания) и практических заданий (работа в парах), а также участие в ролевых играх и реализации групповых творческих проектов.

Итоговый контроль. Курс рассчитан на два семестра, каждый из которых завершается зачётом. Зачёт является итоговой формой проверки усвоенных студентом знаний, полученных навыков и умений по данной дисциплине. Зачёт проводится в форме диктанта с авторским продолжением, в котором студент демонстрирует навыки грамотного письма, умение работать в конкретном жанре и конкретном стиле.

Образец варианта работы в рамках текущего контроля

1. Исправьте ошибки, которые допустил автор, аргументируйте свой вариант правки. Объясните расстановку знаков препинания. Определите стиль, в котором написан данный текст, и его жанр. Продолжите текст в этом же ключе с использованием максимального количества слов с орфограммой «Гласные после шипящих и Ц в различных морфемах». Озаглавьте текст.

Говорят, Ю. Олеша посмотрев однажды на шпроты в открытой банке воскликнул: «Хор Пятницкого!» В чом секрет подобного ведения? Каков его механизм? Для ответа на этот вопрос ненадо ломать голову: тайна оригинальности писательского ведения и восприятия мира – вналичии или отсутствии таланта.

Почему только писательского? Чем мы журналисты хуже?

Жаль нет рецепта талантливости. Но по крайней мере всегда есть возможность развивать свои способности, как, в прочем, и опасность их угробить. Не берусь перичислять все составные части журналистского даравания. Но две способности, без которых мне кажется действительно не может обойтись журналист-профессионал, назову.

Прежде всего умение удивляться, без которого нет и не может быть прелесной «децкой непосредственности» нет радости общения с людьми и жизнью, нет жилания остатся на едине с собой, то есть жилания думать, нет потребности расширить собственный духовный мир. К сожалению способность удивлятся люди с годами теряют. «Дети – поэты, дети – философы», – утверждает Я. Корчак. А потом? Куда это уходит? Почему умерает? Почему, когда маленькие становятся большими, поэты и философы – редкость? – спрашивает писатель Е. Богат, а затем констатирует: – Для меня это один из самых глубоких и трагических вопросов жизни...»

Но в эпоху бурного развития научнотехнической революции даже дети перестают удивлятся! Когда то ребенок глядя на репродуктор, мог спросить, в высшей степени возбудившись: Папа, там сидит гномик?! Зато сегодня мой маленький племянник, слушая «живое» исполнение под гитару, спокойно сказал: «Я знаю, папа, у тебя в горле магнитофон». Обо всем этом написал Е. Богат в замечательно умной книге «Чувства и вещи»: «Может быть, опаснейшая из девальваций – девальвация чуда».

Образец контрольного диктанта

Воздействующая функция языка СМИ

Проблема воздействия языка на человека, его способ мышления и его поведение напрямую связана со средствами массовой информации. Информируя человека о состоянии мира и заполняя его досуг, СМИ оказывают влияние на весь строй его мышления, на стиль мировосприятия, на тип культуры сегодняшнего дня.

В исследованиях последних лет культура трактуется как система коллективного знания, с помощью которого люди моделируют окружающий мир. Такая точка зрения подчёркивает тесную взаимосвязь восприятия, познания, языка и культуры. В русле этой концепции индивидуальные действия людей, неразрывно связанные с коммуникативными процессами, относятся к комплексной системе коллективного знания, передаваемого через язык. Сегодня «поставщиками» коллективного знания или посредниками в его распространении являются СМИ, которые никогда не остаются индифферентными по отношению к тому, что опосредуют.

Согласно Бертрану Расселу, передача информации может происходить только в том случае, если эта информация интересует вас или если предполагается, что она может влиять на поведение людей.

Появившись вначале как чисто технические способы фиксации, трансляции, консервации, тиражирования информации и художественной продукции, СМИ очень скоро превратились в мощнейшее средство воздействия на массовое сознание.

Весьма показательна в этом контексте оценка роли радио, данная в разное время разными общественными деятелями. В 20-х годах XX века немец Бертольд Брехт разработал особую теорию радиоискусства, стремясь с помощью радио донести до широких народных масс искусство, доступное прежде лишь избранным. Известные немецкие социологи Макс Хоркгеймер и Теодор Адорно, которые издали в США книгу «Диалектика просвещения», определяли радио и другие СМИ как инструмент оболванивания масс. После прихода к власти Гитлера, когда радио стало важнейшим средством нацистской пропаганды, появляется книга Г. Экерта «Радио как орган власти», а спустя три десятилетия в Германии выходит справочник «Телевидение и радио на службе демократии».

Человеческое восприятие постоянно испытывает влияние современных СМИ. Широчайшее распространение СМИ обусловливает появление, распространение и господство «одномерного сознания». Это понятие и соответствующий термин возникли по аналогии с названием известной вышедшей в 1964 г. книги немецкого социолога Г. Маркузе «Одномерный человек», где показаны возможности и следствия манипулирования массовым сознанием с помощью самых современных СМИ.

СМИ создается особый аудиовизуальный мир, воздействию которого вольно или невольно подвергается каждый из нас, что заставляет серьёзно ставить вопрос об ответственности средств массовой информации перед обществом.

Содержание дисциплины аналогично содержанию «Практикума по орфографии и пунктуации» (см. с. 15).