1.2. Характеристика современного школьного историко-обществоведческого образования

Важнейшими чертами историко-обществоведческого образования в современной российской школе являются:

1. новая иерархия целей:

1.1. выделения в качестве основной цели – воспитания и развития личности, осуществляемые на основе овладения школьниками историческими и обществоведческими знаниями, умениями их использовать при ориентированности изучения истории и обществознания на социальную практику. Стремление осуществить гражданско-патриотическое, нравственное воспитание учащихся, помочь школьникам сформировать ценностные ориентаций и убеждения на основе личностного осмысления опыта истории и современной жизни России;

1.2. деление целей историко-обществоведческого образование на те из них, которые можно планировать и достаточно гарантированно достигать при системной работе (усвоение учащимися определенных учебных знаний и умений), и на цели, прогнозируемые, на достижение которых направлена вся организация обучения, но достоверность анализа реализации которых по ряду причин (необходимость знания повседневного поведения учащихся, оценка отдаленного результата и т.д.) проблематична;

1.3. направленность на социализацию учащихся, формирование у них основы для освоения социальных ролей и базовых коммуникативных, политических, социальных компетенций;

2. акцент на личностный аспект общественного развития, внимание к роли человека, мотивам его деятельности;

3. ознакомление учащихся с различными точками зрения на прошлое и современный этап развития человечества;

4. нацеленность на органическое единство школьных дисциплин: истории, для которой ведущим является исторический подход к изучению общества, и обществознания, ориентированного на логический или структурный подход при рассмотрении общественного развития. Опора обществознания на исторический курс как:

• базу для осмысления современного развития России и мира;

• основу для изучения истории общественной мысли, социально-гуманитарных наук;

• дисциплину, в ходе изучения которой пропедевтически для обществознания рассматриваются понятия общественных наук, парадигмы развития общества.

1.3. Школьное обществоведческое образование

Обществознание как школьный предмет характеризуют:

- интегрированный характер, опора на педагогически отобранный материал ряда общественных наук. По ныне действующему обязательному образовательному минимуму обществоведческой подготовки в школе определены следующие содержательные линии курса:

• общество;

• человек;

• познание;

• экономическая сфера;

• социальная сфера;

• политическая сфера;

• правовая сфера;

• духовная сфера;

• социальная психология.

Именно эта особенность курса – его интегрированный характер создает значительные сложности при формировании ответов на, до сих пор, дискуссионные вопросы (при значительном времени применения предмета в практической работе школы) о соотношении отдельных модулей дисциплины по целеполаганию, содержанию, объему и др. параметрам, принципам взаимосвязи модулей, порядке их изучения и др. вопросам.

Обществознание в школе отличают:

- направленность на теоретическое обобщение учебного материала;

- особая в сравнении с многими школьными дисциплинами нацеленность на межпредметные связи;

- практико-ориентированный характер.

Современный подход к преподаванию обществознания базируется на таких положениях:

- нацеленность на создание условий для представления школьника о всей системе общественных отношений, самореализации личности учащегося;

- ориентированность содержания курса на возможности различных методологических подходов, существующих в современной науке, направленность предмета на раскрытие многомерной картины жизни общества;

- представление в курсе наряду с научными знаниями социальных норм, способов познавательной и практической деятельности, системы гуманистических и демократических ценностей.