Рекомендации по проведению муниципального этапа олимпиады по обществознанию среди учащихся 9-11 классов

Настоящие рекомендации составлены в соответствии с Типовым Положением о проведении школьного и муниципального этапов по обществознанию среди учащихся 9-11 классов.

Содержание олимпиадных заданий.

Школьный и муниципальный этапы лежат в основе Всероссийской олимпиады. Крайне важно, чтобы уже на этой стадии был задан общий камертон, идеология проведения соревнований.

1.1. При определении содержания и структуры заданий рекомендуется исходить из следующих позиций:

- проведение предметной олимпиады должно опираться на действующие нормативные документы, прежде всего на обязательный минимум содержания обществоведческого образования основной и старшей (полной) средней школы, – приказы Минобразования РФ от 19.05.1998 г. № 1236 и 30.06.1999 г. №56, отражая требования к уровню подготовленности учащихся, данные в них;

- отбор заданий необходимо осуществлять с учетом содержания школьных программ по обществознанию и учебников для основной и средней (полной) школы, включенных в Федеральный перечень, опираясь на обозначенный Министерством подход, при котором все учебники, допущенные и рекомендованные для использования в школе, рассматриваются в качестве равноценных;

- содержание заданий олимпиады предусматривает возможность привлекать знания, полученные учащимися при изучении других предметов (история, литература, экономика, право, география, мировая художественная культура и др.);

- при отборе заданий важно учитывать уровень требований школьного этапа олимпиады.

1.2. При выполнении олимпиадных заданий предполагается:

- предъявить задания, касающиеся основных содержательных линий интегративного курса обществознания: общество, человек, познание, экономическая сфера, социальная сфера, политическая сфера, правовая сфера, духовная сфера.

Особенностями при составлении заданий муниципальной олимпиады по сравнению со школьным этапом являются:

• больший по сравнению со школьным туром объем олимпиадных заданий вследствие расширения временных рамок проверки знаний и познавательных способностей школьников;

• расширение типологии заданий открытого типа при приоритете заданий закрытого и полуоткрытого типа, содержащих готовые варианты ответов, шаблон при выполнении и.т.п.

• наличие заданий творческого типа;

• расширение числа информационных источников (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

• отражение в заданиях разнообразных видов деятельности.

Типология олимпиадных заданий

I тур

На муниципальном этапе олимпиады по обществознанию в первом письменном туре рекомендуется использовать задания следующих типов:

1. Задания, в которых ученику предлагается определить правильность или ошибочность утверждений, например:

«Да» или «Нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «Да», если не согласны – «Нет».

1) Капитал и управление – первичные экономические ресурсы.

2) Когда ожидаемые доходы равняются ожидаемым расходам, бюджет называется сбалансированным.

3) С ростом цен растет и величина спроса.

4) Средства труда – это временной отрезок, в течение которого достигается поставленная цель

5) Земля и труд – первичные экономические ресурсы.

6) Отличительная черта денег – их ликвидность.

7) Зарождение биржи связано с укреплением системы налогообложения.

8) Подоходный налог относится к числу косвенных.

Комментарий: Нет, да, нет, нет, да, да, нет, нет.

2. Задание на определение лишнего в ряду, например:

Что или кто является лишним в ряду? Лишнее подчеркните.

1. Французские просветители:

И. Кант, Ф. Вольтер, Д. Дидро, К. Гельвеций.

2. Мировые религии современности:

христианство, буддизм, иудаизм, ислам.

3. Формы чувственного познания:

восприятие, суждение, ощущение, представление.

4. Приобщение человека к знаниям, ценностям, нормам общества:

воспитание, социализация, образование, информатизация.

Комментарий: И. Кант, иудаизм, суждение, информатизация.

3. Задания на объяснение логического ряда, например:

По какому принципу образованы ряды?

1) Обычай, прецедент, закон.

2) Эпос, былины, предания, сказки.

3) Сократ, Платон, Аристотель.

Комментарий: 1) Источники права 2) Формы народной культуры 3) Древнегреческие философы (мыслители).

4. Задания на составление схемы на основе предложенных терминов и понятий, например:

Продолжите заполнение схемы.

ВИДЫ КУЛЬТУРЫ

1) 2) 3)Элитарная

Комментарий: 1) Народная, 2) Массовая.

5. Задания на установление соответствий позиций, представленных в двух перечнях, например:

Установите соответствие между понятиями и их определениями.

	Понятия		Определения
1.	Гражданская ответственность	А	Государственное принуждение к исполнению требований права, правоотношение, каждая из сторон которого обязана отвечать за свои поступки перед другой стороной, государством и обществом.
2.	Уголовная ответственность	Б	Совокупность предусмотренных законом мер воздействия, которые влекут для виновного невыгодные последствия имущественного характера - возмещение убытков, уплату неустойки, возмещение вреда.
3.	Юридическая ответственность	В	По трудовому праву обязанность работника возместить ущерб, причиненный предприятию (учреждению, организации), в пределах и порядке, установленных законодательством.
4.	Материальная ответственность	Г	Правовое последствие совершения преступления, заключающееся в применении к виновному государственного принуждения в форме наказания.

Комментарий: 1 – Б; 2 – Г; 3 – А; 4 – В.

6. Задания на анализ источника обществоведческой информации, например:

Проанализируйте с точки зрения трудового законодательства данную ситуацию.

Продавец Иванов перешел из государственного магазина на работу в частное торговое предприятие. Через 11 месяцев летом Иванов попросил предоставить ему очередной отпуск, на что владелец магазина сказал: «Сейчас самая горячая работа. Так что в отпуск пойдешь осенью». На попытку Иванова сослаться на трудовое право ответил: «Это в государственном магазине ты мог «качать права», а здесь я хозяин, и для тебя мое решение – закон».

Комментарий: Позиция владельца магазина противоречит нормам трудового права, которые регулируют трудовые правоотношения работников предприятий, учреждений и организаций независимо от их организационно-правовой формы собственности.

7. Задания по определение обществоведческого термина на основе предложенного текста, например:

1. Времена кризиса нередко сопровождаются снижением покупательной способности денежной единицы.

2. На протяжении жизни человек может изменить свое положение в общество, которое он занимает в соответствии со своим возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением.

Комментарий: 1. Инфляция. 2. Социальный статус.

8. Задания на работу с иллюстративным рядом, например:

Представленные на изображениях общественные институты способствуют важному социальному процессу.

1. Что это за процесс?

2. Каким социологическим понятием можно объединить изображенные социальные институты в рамках этого процесса?

Комментарий: 1)процесс социальной мобильности. 2)каналы вертикальной мобильности («социальные лифты»).

II тур

Перед вами высказывания прославленных отечественных и зарубежных мыслителей и художников, народные пословицы. Выберите то из них, которое станет темой вашего выступления. Ваша задача – сформулировать свое собственное отношение к проблеме, поднятой в данном утверждении и обосновать теми аргументами, которые представляются вам наиболее существенными.

1. «Лучший правитель тот, о котором народ знает лишь то, что он существует» (Лао-цзы)

2. «…Быть либеральным за счет средневековья – слишком удобно» (К. Маркс)

3. «Власть и честь подданных исчезают в присутствии верховной власти» (Т. Гоббс)

4. «Одна из гибельных наших ошибок портить хорошее дело проведением его в жизнь» (У. Пенн)

5. «Воспитание есть украшение в счастье и прибежище в несчастье»

6. «Кто ничего не знает, тот вынужден всему верить» (М. Эбнер-Эшенбах)

7. «Человек – венец природы»

8. «Человек – ошибка природы»

9. «Право есть царство реализованной свободы»

10. «Искусство есть догадка о том, чего еще не знает наука».

11. «Божественность человека» в том, что она … не дана, а достижима» (П. Мирандола)

12. «Главная гарантия свободы - это собственность» (Ф. Хайек)

13. «Покупай не то, что надо, а что необходимо» (М.М. Катон)

14. «Человек – по природе доброе и хорошее существо и … единственно его собственные учреждения делают его злым и дурным» (Ж.Ж. Руссо)

Выбранную проблему важно раскрыть с привлечением понятий, теоретических положений, примеров из общественной жизни и личного опыта, относящихся к той области знания, которая соответствует данной науке.