Цели и результаты обучения по уровням усвоения учебного материала (выписка из рабочей учебной программы)

Цель обучения

Название темы и ее содержание

Результат обучения

Уровень представления.

Дать представление о содержании практического занятия, объявить цели и мотивацию занятия. Провести беседу по ТБ.

Уровень понимания.

1. Закрепить теоретические знания по теме: «Химия и обмен углеводов».

2. Изучить глюкозооксидаз-ный метод и провести биохимическое исследова-ние – количественное определение концентрации глюкозы в биологических жидкостях.

Уровень применения.

1. Способствовать формиро-ванию умений и навыков при выполнении анализа.

2. Развивать навыки в приготовлении рабочих растворов для выполнения анализа.

3. Развивать интерес, логическое мышление при выполнении самостоятель-ной работы.

Уровень творчества.

Научить учащихся решать ситуационные задачи; работать в нестандартной ситуации.

Тема:

«Обмен углеводов».

1. Принцип глюкозооксидаз-ного метода.

2. Сущность реакции, лежащей в основе метода.

3. Подготовка реагентов к процедуре анализа, используя набор реактивов.

4. Этапы биохимического анализа. Оформление. Учет результатов. Интерпретация.

Уровень представления.

Учащиеся имеют общее представление о содержании занятия. Соблюдают правила по ТБ.

Уровень понимания.

Учащиеся воспроизводят зна-ния о классификации угле-водов, рассказывают о превращениях углеводов в ЖКТ, основных путях распада глюкозы в клетках. Дают определение понятиям «глико-лиз», «гликогенолиз», «глюко-неогенез», характеризуют звенья в аэробном превра-щении глюкозы. Решают ситуационные задачи.

Уровень применения.

Учащиеся работают по задан-ному образцу, осуществляют самоконтроль за выполнением анализа, возможны отдельные несущественные ошибки, уст-раняемые при дополни-тельных вопросах преподава-теля. Соблюдают требования безопасности труда. Оформ-ляют записи в тетрадях. Дают начальную интерпретацию результатов анализа.

Уровень творчества.

Учащиеся уверенно и точно выполняют анализ, осуществ-ляют самоконтроль за выполнением анализа, переносят знания и умения в новую нестандартную ситуа-цию. Интерпретируют резуль-тат анализа.

Структура занятия

Технология

Дидактическая структура

Методическая

подструктура

Методы

обучения

Средства

обучения

Форма организ. деятельн. уч-ся

Время (мин)

1. Организационный момент

Форма уч-ся. Подготовка рабочего места

Выяснение не-понятных воп-росов

Информ.-рецептивный

Слово препо-давателя.

Фронтальная

3′

2. Постановка учеб-ных целей и их моти-вация.

Формулировка целей занятия. Обоснование внутри- и меж-предметных связей.

Информац.-рецептивный

Слово препо-давателя

Фронтальная

3′-5′

3. Актуализация опорных знаний

3.1. Перекрест-ный устный контроль

3.2. Тестовый контроль

Репродуктив-ный

Проблемный

Сис-ма вопр. (прилож.№1)

Тестовые задания (прилож.№1)

Фронтальная

Индивидуальная

10′

15′

4. Формирование новых понятий и способов действий

4.1. Вводное слово препода-вателя

4.2. Изучение инструкции

4.3. Приготов-ление реакти-вов для ана-за

Репродуктив-ный

Частично-поисковый

Практичес-кий метод

Информация (прилож.№2)

Инструкция (прилож.№3)

Фронтальная

Индивидуальная

Малые группы

5′

10′

10-15′

5. Закрепление знаний. Формирова-ние умений и навыков

5.1. Выполне-ние лаборатор-ной работы

5.2. Учет резу-льтатов.

Практичес-кий метод

Проблемный

Методичес-кая инстр. (прилож.№3)

Индивидуальная

Индивидуальная

70′

6. Контроль конечно-го уровня знаний, умений

6.1. Оформле-ние работы.

6.2. Обсужде-ние этапов анализа.

6.3. Решение ситуационных задач.

6.4. Фронталь-ная беседа

Проблемный

Проблемный

Проблемный

Репродуктив-ный

Инструкция, тетрадь (прилож.№5)

Ситуацион-ные задачи (прилож.№5)

Сис-ма вопр. (прилож.№5)

Индивидуальная

Фронтальная

Малые группы

Фронтальная

15′

10′

10′

10′

7. Домашнее задание

Домашнее комментирова-ние

Информац.-рецептивный

См. прило-жение № 6

Фронтальная

3′