- •Аннотация
- •Глава1. Молодёжная субкультура. Теоретико-методологические
- •Глава2. Эмпирический анализ субкультуры «ролевиков» г.Челябинска……
- •Введение
- •Глава I. Молодёжная субкультура. Теоретико-методологические подходы к её изучению
- •§1. Молодёжь, как социальная группа и объект социологического исследования.
- •§2. Субкультура. Определение понятия, типологии.
- •§3. Молодёжная субкультура в социальной структуре общества.
- •Глава II. Эмпирический анализ субкультуры «ролевиков» (на примере группы «историческая реконструкция» г. Челябинска).
- •§1. Возникновение и специфика развития «ролевого движения».
- •Заключение
- •Библиографический список
- •1. Как давно Вы вступили в ролевое движение?
- •2. Укажите, пожалуйста причины, по которым Вы вошли в «ролевое движение»? (выберите не более 2х вариантов)
- •3. Как Вы считаете, почему появилось ролевое движение?
- •4. Выберите из представленных пар те утверждения, которые Вам более близки. Для этого Вам нужно выбрать одну из цифр в центральной колонке. Цифра «3» означает полное согласие с одним из утверждений?
- •Благодарим Вас за участие в исследовании!
- •Результаты статистической обработки данных
- •Возраст участников ролевой субкультуры
- •Сфера деятельности участников ролевой субкультуры
- •Семейное положение участников ролевой субкультуры
- •Причины участия молодёжи в ролевом движении
- •Причины появления ролевого движения, по мнению его участников
- •Предпочтения, которые свойственны участникам ролевого движения в свободное время
- •Степень желания участников ролевого движения глубже изучать те исторические периоды, которые они реконструируют
- •Степень изучения исторических периодов участниками «ролевого движения»
- •Частота прохождения игр
- •Затраченное время на подготовку к игре
- •Степень затратности на подготовку к игре, по мнению её участников
- •Степень общения участников ролевого движения в обыденной жизни
- •Причины возникновения конфликтов, по мнению участников ролевого движения
- •Наличие неформальных лидеров в группе
- •Дизайнеры костюмов для игроков
- •Степень романтичности участников ролевого движения
Наличие неформальных лидеров в группе
Наличие неформальных лидеров |
Количество участников |
% от ответивших |
Один |
0 |
0,00 |
Несколько |
133 |
91,7 |
Неформальных лидеров нет, решения принимают все вместе |
0 |
0,00 |
Затрудняюсь ответить |
12 |
8,2 |
Итого: |
145 |
100 |
Таблица 19
Дизайнеры костюмов для игроков
Дизайнеры костюмов |
Количество участников |
% от ответивших |
Костюмы шьют сами участники |
143 |
95,3 |
Затрудняюсь ответить |
7 |
4,7 |
Итого: |
150 |
100 |
Таблица 20
Ведение активного образа жизни участников ролевого движения
Ведение активного образа жизни |
Количество участников |
% от ответивших |
Всё время |
33 |
22 |
Иногда, когда есть свободное время |
80 |
53,3 |
Очень редко, зависит от настроения |
31 |
20,7 |
Не ведут активный образ жизни |
6 |
4 |
Итого: |
150 |
100 |
Таблица 21
Степень романтичности участников ролевого движения
Степень романтичности |
Количество человек |
% от ответивших |
Очень романтичная натура |
69 |
46,6 |
Скорее романтичный человек, но не любит сентиментальность |
67 |
45 |
Абсолютно не романтичный человек |
5 |
3,3 |
Затрудняюсь ответить |
7 |
5 |
Итого: |
148 |
100 |
Основная гипотеза: Ролевая субкультура включает в себя творческих личностей, что больше свойственно мужчинам в данном виде деятельности.
Таблица 22 - Выражение творческого потенциала участников «ролевого движения» в зависимости от пола.
Степень выраженности творческого потенциала |
Пол |
Всего |
|
мужской |
женский |
||
является, так как участие в ролевых играх предполагает творческий подход |
46 |
38 |
84 |
является отчасти, так как не все участники ролевых игр подходят к данному занятию творчески |
26 |
32 |
58 |
нет, не является, так как в ролевых играх основное значение имеет воссоздание духовных и материальных ценностей той или иной эпохи |
0 |
0 |
0 |
затрудняюсь ответить |
3 |
5 |
8 |
Всего |
75 |
75 |
150 |
Основная гипотеза: Участники «ролевого движения» изучают те исторические периоды, которые реконструируют.
Таблица 23 – Изучение исторических периодов участниками «ролевого движения» в зависимости от пола.
Частота изучения исторических периодов |
Пол |
Всего |
|
мужской |
женский |
||
Да, это очень важно для воссоздания именно тех образцов, которые мы собираемся играть |
11 |
19 |
30 |
Иногда, изучаю, но это не играет большой роли в процессе игры |
31 |
38 |
69 |
Нет, это мне не интересно, исторический период условен, важна сама игра |
33 |
10 |
43 |
Затрудняюсь ответить |
0 |
8 |
8 |
Всего |
75 |
75 |
150 |
Основная гипотеза: Большинство участников «ролевых игр» - романтики.
Таблица 24 – Степень романтичности участников ролевого движения, в зависимости от пола
Степень романтичности участников «ролевого движения» |
Пол |
Всего |
|
мужской |
женский |
||
Очень романтичная натура |
44 |
25 |
69 |
Скорее романтичный человек, но не люблю сентиментальность |
34 |
33 |
67 |
Абсолютно не романтичный человек |
1 |
4 |
5 |
Затрудняюсь ответить |
2 |
5 |
7 |
Всего |
81 |
67 |
148 |
Основная гипотеза: Появление субкультуры «ролевиков» обусловлено в основном желанием людей идентификации себя с любимыми героями и вживания в их образ.
Таблица 25 – Причины появление «ролевого движения» в зависимости от пола
Причины появления «ролевого движения» |
пол |
Всего |
|
мужской |
женский |
||
Людям стало интересно примерить на себя роли любимых персонажей, побыть сказочными героями |
3 |
3 |
6 |
Желание сопоставить эмоциональное, нравственное состояние современного общества, с эмоциональным нравственным состоянием общества той или иной эпохи |
18 |
27 |
59 |
Из-за желания пожить жизнью людей других эпох |
47 |
41 |
74 |
Затрудняюсь ответить |
7 |
4 |
11 |
Всего |
75 |
75 |
150 |
Таблица 26 – Отношение в семье и их ценность для респондентов
Какие жизненные ценности являются наиболее значимыми |
Пол |
Всего |
|
Мужской |
Женский |
||
Если возникнет ситуация, что во время ролевых игр я понадоблюсь своим родителям, близким, родственникам, партнёрам и т.д., я отложу всё и приду им на помощь |
16 |
18 |
34 |
Мнение моих родителей, близких, родственников, друзей, партнёров и т.д. о моих действиях, решениях очень важно для меня |
4 |
10 |
14 |
Я не обсуждаю с родителями, близкими, родственниками и т.д. свою личную жизнь |
22 |
11 |
33 |
Между мной и моими родителями, близкими, родственниками и т.д. присутствует уважение, желание понять, помочь друг другу, даже в конфликтной ситуации |
3 |
4 |
7 |
Мои родители, близкие, родственники и т.д. слишком опекают меня, тем самым сильно ограничивая мои действия. И меня это раздражает |
4 |
4 |
8 |
Таблица 27 – Отношение к работе/учёбе респондентов
Жизненные ценности |
Пол |
Всего |
|
Мужской |
Женский |
||
Я стараюсь никогда не опаздывать на работу/учёбу |
8 |
9 |
17 |
Во время работы/учёбы я стараюсь сконцентрироваться только на выполняемом действии и ни о чём другом не думать |
5 |
4 |
9 |
На работу/учёбу я хожу без особого желания, только потому, что так хотят мои родители, жена/муж, близкие и т.д. |
0 |
4 |
4 |
Рабочий/учебный день пролетает для меня очень быстро, мне редко становится скучно |
7 |
5 |
12 |
Моя работа/учёба мне очень нравится, она приносит мне удовольствие |
5 |
4 |
9 |
В рабочем/учебном коллективе я чувствую себя как «белая ворона» |
1 |
2 |
3 |
Таблица 28 - Причины участия молодёжи в ролевом движении
Причины участия |
Пол |
Всего |
|
Мужской |
Женский |
||
Желание отличаться от основной массы |
0 |
0 |
0 |
Активный интерес к «ролевому движению», как к субкультуре |
26 |
24 |
50 |
Профессиональная деятельность не даёт полного удовлетворения, поэтому «ищу новых ощущений» |
0 |
0 |
0 |
Нет полного удовлетворения в семейной жизни, поэтому «ищу новых ощущений» |
0 |
0 |
0 |
Желание прожить отрезок жизни мифического или литературного героя, путём идентификации себя с этим героем и вживания в его образ |
49 |
51 |
100 |
Всего |
75 |
75 |
150 |
1 С. Холл. Душевная жизнь детей: Собрание статей по педагогике / Под ред. Н.Д. Виноградова. – М.:1912. - - 444 с.
2 Griese H.M. Sozialwissenschaftliche Jugendtheorien. – Weinheim und Basel, 1987. – S. 11.
3 Tenbruck F. H. Jugend und Gesellschaft. Freiburg, 1962. – S. 181.
4 Eisenstadt S. From Generation to Generation. N.Y.: Glencoe.1956. – P. 13.
5 Там же.
6Иконникова, С.Н. Молодежь в социальной структуре развитого социалистического общества / С.Н.Иконникова. – Л., 1974 – С. 12.
7 Мангейм К. Идеология и утопия / Пер с нем. М.И. Левиной // Мангейм К. Диагноз нашего времени. М.: Юристъ, 1994. – С. 445.
8История России с древнейших времен до наших дней : Учебник / А. С. Орлов [и др.] ; МГУ им. М.В. Ломоносова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Проспект, 2001. – 520 с.
9 Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество / Общ. ред., сост. и предисл. А. Ю. Согомонов: Пер. с англ. — М.· Политиздат, 1992. — С.218 – 219.
10 Социология молодежи. Учебник / Отв. ред. В.Т.Лисовский. Санкт-Петербург: Издательство С.-Петербургского университета, 1996. – С.32.
11 Культурология: Учеб. для студ. техн. вузов / Н.Г. Багдасарьян, Г.В. Иванченко, А.В. Литвинцева и др.; Под ред. Н.Г.Багдасарьян –.4-е изд., испр. – М.: Высш. шк., 2002.— 511 с.
12 Султанова М.А. Философская культура Теодора Роззака / М.А. Султанова. – М.: ИФ РАН, 2005. –194 с.
13 Смелзер Н. Социология / Пер. с англ.; Науч. ред. В.А. Ядов. – М.: Феникс, 1998. – 841 с.
14 Давыдов, Ю. Н. Эстетика нигилизма (искусство и «новые левые»): учебник / Ю.Н.Давыдов. - М., 1975. - С. 125.
15 Омельченко Е. Молодёжные субкультуры // Ин-т социологии РАН. - М., 2000. -С. 262.
16 Коган, Л.Н. Социология культуры : Учеб. пособие / Л. Н. Коган – Екатеринбург УрГУ 1992. –
- 120. С.
17 Гуревич П. С. Субкультура. Культурология XX век: энциклопедия. СПб/П.С.Гуревич. - 1998. Т. 2. - С. 236.
18 См.: Давыдов, Ю. Н. Эстетика нигилизма (искусство и «новые левые») / Ю.Н. Давыдов. - М., 1975. - С. 125.
19 Культурология: Учеб. для студ. техн. вузов / Н.Г. Багдасарьян, Г.В. Иванченко, А.В. Литвинцева и др.; Под ред. Н.Г.Багдасарьян.—.4-е изд., испр.— М.: Высш. шк., 2002.— 511 с.
20 Социология молодежи. Учебник / Отв. ред. В.Т. Лисовский. Санкт-Петербург: Издательство С.-Петербургского университета, 1996. – С.32.
21 Тоффлер, Э. Столкновение с будущим. / Э. Тоффлер. –М., 1972. - С.200
22 Фролов, С.С. Основы социологии: Учебное пособие. / С.С. Фролов – М.: Юристъ, 1997. – 344 с.
23 Ионии, Л. Г. Основания социокультурного анализа /Л. Г. Ионин. - М.: РГГУ, 1995 – С.165-166.
24 Толстых А.В. Взрослые и дети: парадоксы общения / А.В.Толстых. – М.: Педагогика, 1988. – 128 с.
25 Там же.
26 Лустсберг, А. Движение исторической реконструкции и исторического фехтования: из прошлого в будущее [электронный ресурс] / А Лустсберг. – Мое королевство, № 28 // – Режим доступа : http://www.stjag.ru/new.php?nid=32184.
27 Подобин, А. История возникновения и развития ролевого движения в России. – Режим доступа :http://altruism.ru/sengine.cgi/5A/31/2/5.