- •Российский государственный социальный университет
- •Факультет
- •Кафедра
- •Характеристика учреждения
- •Содержание
- •Отчет о педагогической практике………………………………………………..6
- •Характеристика-отзыв…………………………………………………………..84 Введение
- •Отчет о педагогической практике
- •Индивидуальный план прохождения практики по специальности
- •Индивидуальный план работы практиканта Индивидуальный план Первая неделя
- •Вторая неделя
- •Третья неделя
- •Четвертая неделя
- •Пятая неделя
- •Годовой план-график распределения учебного времени на виды программного материала по физической культуре
- •Индивидуальный план прохождения практики по специальности
- •Тематический план-график по физической культуре для учащихся 3 класса
- •Протокол наблюдений за пульсом
- •Оценка объема и интенсивности работы на уроке
- •Протокол хронометрирования
- •Определение плотности урока
- •План-конспект урока по физической культуре для учащихся
- •План-конспект урока по физической культуре для учащихся 4 «б» класса общеобразовательной школы-интерната №68 VIII вида
- •План-конспект урока по физической культуре для учащихся 5 «а» класса общеобразовательной школы-интерната №68 VIII вида
- •План-конспект урока по физической культуре для учащихся 8 «а» класса общеобразовательной школы-интерната №2 VIII вида
- •План-конспект урока по физической культуре для учащихся 3 «а» класса общеобразовательной школы-интерната №2 VIII вида
- •План – конспект урока физической культуры в 5 «а» классе Тема урока: «Технические элементы баскетбола»
- •Анализ урока
- •Сценарий спортивно-патриотической игры: «Зарница», посвященной 65- летию Победы в Великой Отечественной войне
- •Планирование по основным разделам
- •Конспект урока по физвоспитанию
- •Обучение элементам баскетбола
- •Конспект урока по физической культуре
- •Критерии эффективности программы
- •Распределение учебного времени на различные виды программного материала по классам (условно)
- •Характеристика-отзыв
Сценарий спортивно-патриотической игры: «Зарница», посвященной 65- летию Победы в Великой Отечественной войне
Спортивно-патриотическая игра «Зарница» в последнее время возрождается повсеместно. В нашей школе эти мероприятия стали доброй традицией уже давно. Игра прочно вошла в жизнь школы – интерната и способствует организационному укреплению коллектива, развитию активности школьников. Планируя данное мероприятие, мы расширили смысловое значение этого праздника, охватив, кроме физической культуры, другие сферы учебной и бытовой деятельности учащихся.
Основная задача «Зарницы» - создание крепкого, целеустремлённого коллектива, способного к взаимовыручке.
Цели игры:
- совершенствование патриотической и спортивно-массовой работы в школе.
- воспитание ответственного отношения к учебе, общественной и трудовой активности, формирование высоких нравственных качеств: инициативы, самодеятельности, сознательной дисциплины, товарищества, коллективизма, находчивости, выносливости.
- развитие внимания, восприятия, памяти, мышления и речи, посредством выполнения различных заданий в нестандартной ситуации, коррекция недостатков мелкой и общей моторики, пространственной ориентировки, зрительной анализаторной системы, вестибулярного аппарата.
- психологическая подготовка к преодолению трудностей, выработка навыков действия в экстремальной ситуации.
- изучение правил дорожного движения и противопожарной безопасности, освоение навыков оказания первой медицинской помощи.
Данная спортивно-патриотическая игра проводилась в рамках празднования 65-летия Победы в Великой Отечественной войне, поэтому все этапы игры были обусловлены военной тематикой.
За несколько дней до проведения игры классам было дано задание подготовить боевые листки с представлением команды и девизом. Без боевого листка класс не допускался на этапы игры. Подготовка боевых листков отразила творческий потенциал учащихся школы.
«Зарница» началась утром с проведения учебной пожарной эвакуации с имитацией задымления в отдельной части здания с целью отработки правильных действий учащихся в случае возникновения пожара.
После организованного выхода детей и преподавателей из здания, было проведено построение всех команд с 1 по 9 класс школы, где взамен боевых листков ребята получили маршрутные листы, которые включали 17 этапов для старшей школы и 10 этапов для младших классов.
Следуя по этим маршрутным листам, команды должны пройти конкурсные испытания, коллективно зарабатывая часть шифровки. При условии прохождения этапа команде вручалась часть письма, в котором было зашифровано место нахождения знамени (команда, взявшая знамя, становилась победителем игры). Маршрут для каждого класса был разработан так, что на одном этапе не пересекались две группы. Условием начала выполнения конкурсного задания было наличие на этапе всех членов команды, что способствовало укреплению коллективизма и толерантности по отношению к более слабым участникам. На выполнение одного задания было дано 5 – 15 минут, в зависимости от объёма и сложности.
|
№ |
Название этапа |
Месторас-положение |
Цели |
Задачи этапа |
|
1. |
«Сигнальные огни» |
Площадка за детским городком. |
- выработка навыков выживания (разведение костра в экстремальной ситуации с использованием подручного материала); - изучение правил использования средств пожаротушения). |
Используя различные подручные материалы требуется развести костер с определенной высотой пламени (пережечь натянутую нить) и затушить огонь с помощью огнетушителя. |
|
2. |
«Силачи» |
Беседка. |
- развитие координации движений; - укрепление физической силы; - выработка умения распределять нагрузку между членами команды. |
Каждый участник команды за один подход должен выполнить максимальное количество поднятий гантели, которое в командном зачете составляет 100-150 раз (в зависимости от возраста и половой принадлежности учащихся). |
|
3. |
«Истребители вражеских танков» |
Футбольное поле. |
- развитие мелкой моторики, координации движений, глазомера; - развитие навыков метания малого мяча в цель; - выработка слаженности в действиях команды. |
Команде дается 10 малых мячей, на расстоянии 20-30 метров выставлен макет танка (в зависимости от возраста и половой принадлежности учащихся). Количество попаданий мяча в цель должно соответствовать количеству участников команды. Справившиеся с заданием помогают более слабым, организовывая подачу мячей к точке броска. |
|
4. |
«Футбольная эстафета» |
Футбольное поле. |
- развитие пространственной ориентировки; - отработка координации движений, умения владеть мячом; - развитие глазомера. |
Задача участников провести мяч через стойки и забить в малые ворота, которые расположены на расстоянии 15 метров. Количество попаданий на команду 5-10 раз (в зависимости от возраста и половой принадлежности учащихся). |
|
5. |
«Разбей бивак» |
Баскетбольная площадка. |
- развитие пространственной ориентировки, координации и точности движений; - отработка умения быстро и организованно поставить и собрать туристическую палатку. |
Задача участников команды быстро и организованно поставить и собрать туристическую палатку. |
|
6. |
«Круговая эстафета» |
Стадион, беговая дорожка. |
- выработка скоростных навыков учащихся;
|
Задача каждого участника пробежать свой круг и передать эстафетную палочку следующему. Этап считается завершенным, когда пробежит вся команда. |
|
7. |
«Полоса препятствий» |
Спортивный городок. |
- развитие пространственной ориентировки, координации и точности движений; - проверка силовых качеств учащихся; - воспитание взаимовыручки участников. |
Задача команде пройти полосу препятствий, которая состоит из бревна, брусьев, щита для перелазания, не касаясь ногами земли. Самостоятельно и успешно прошедшие этап имеют возможность помогать более слабым участникам команды. |
|
8. |
«Переправа» |
Теннисная площадка. |
- развитие пространственной ориентировки, координации и точности движений; - формирование коллектива; - выработка слаженности, взаимовыручки. |
Дано условно обозначенное водное пространство, кочки, которые ведут к нему, две доски (длина доски в четыре раза меньше предполагаемого водоема). Задача переправить всю команду на другой «берег». |
|
9. |
«Шифровальщики» |
Кабинет математики. |
- развитие мышления, посредством выполнения математических действий в нестандартной ситуации; - выработка умения быстро и безболезненно менять вид деятельности; - проверка вычислительных навыков. |
Дано зашифрованное послание на военную тематику, которое можно расшифровать решив определенное количество примеров, ответы на которые соответствуют буквам алфавита. |
|
10. |
«Летописи войны» |
Кабинет истории. |
- активизация процессов памяти, мышления и речи; - патриотическое воспитание учащихся; - проверка и закрепление знаний по истории ВОВ. |
Участникам команды предлагается описание определенного события ВОВ. Команде необходимо назвать это событие и продолжить или дополнить повествование. |
|
11. |
«Кто сказал, что надо бросить песни на войне…» |
Кабинет музыки. |
- активизация процессов слуховой памяти; - эстетическое воспитание учащихся; - закрепление знания песен на военную тематику. |
Этап проходит по аналогии телепередачи «Угадай мелодию». Участники отгадывают по фонограмме песню и исполняют ее. |
|
12. |
«Разведчики» |
Спортивный зал. |
- выработка координации движений, ловкости, смекалки. - воспитание умения взаимодействовать в коллективе. |
Участникам предлагается по-пластунски проползти через тоннель «Радуга», поменяться местами на низком бревне, не сходя с него. |
|
13. |
«Санитары» |
Медицинский кабинет. |
- развитие мелкой моторики, пространственной ориентировки; - освоение навыков оказания первой медицинской помощи. |
Участникам игры предлагается:
|
|
14. |
«Военные хроники» |
Библиотека. |
- активизация процессов памяти, мышления, речи; - воспитание интереса к книге военной тематики; - развитие умения восстанавливать текст с опорой на иллюстрации. |
Участникам предлагается, используя иллюстрации к различным литературным произведениям, восстановить хронологию событий. |
|
15. |
«Письмо с фронта» (для учащихся младшей школы)
«Письмо на фронт» (для учащихся старшей школы) |
Кабинет логопеда. |
- развитие творческих способностей учащихся; - развитие мышления и речи, восприятия, внимания, посредством работы над деформированным текстом.
- развитие творческих способностей учащихся; - развитие мышления и речи, посредством работы по построению текста письма. |
Задача для младших школьников: составить из предложений данных в разбивку письмо солдата, написанное с фронта, домой.
Задача для старших школьников: написать письмо солдату ВОВ от потомков из XXI века. |
|
16. |
«Военные регулировщики» |
Кабинет завуча. |
- активизация процессов восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, посредством работы над ситуативной иллюстрацией; - изучение и закрепление правил дорожного движения. |
Участникам предлагаются карточки с смоделированной дорожной ситуацией. Командам требуется найти способы их разрешения. |
|
17. |
«Поздравительная открытка» |
Кабинет информатики. |
- активизация воображения, творческих способностей учащихся;- приобщение учащихся к компьютерным технологиям; - воспитание эстетического вкуса. |
Участники команд должны создать поздравительные открытки ко дню Победы с помощью различных компьютерных программ. |
Итоговым заданием являлось составление следующего текста шифровки:
Не стареют душой,
Не стареют душой ветераны.
Ветераны Второй мировой…
Данные строки должны были помочь командам найти знамена в кабинете, в котором работает ветеран войны. После «захвата» знамен объявляется отбой игре, и команды выходят на построение, где подводятся итоги и награждаются победители.
Спортивно-патриотическая игра «Зарница», посвященная 65-летию Победы явилась ярким примером заинтересованности и сплоченности как детского, так и педагогического коллективов.
Древнегреческий философ Фалес Милетский говорил: «Блаженство тела состоит в здоровье, блаженство ума - в знании, но что есть блаженство ума без здорового тела, а блаженство тела без блаженства духа?» В разработанной системе данной игры три аспекта, о которых говорил философ,- физическое, психическое и нравственное здоровье – проходит через созданные нами условия и содержание работы.