12. Историко-методическая мысль и школьное историческое образование в ссср на новом этапе развития страны (1946-1959 гг.).

1959 г. – изменена система истор. обр-ия. Два периода: 46-56 гг. (XXсъезд) и 56-59 гг. Страна разрушена, народ не одет. Все было направлено на восстан-ие экон-ки. В 47 г. – отмена карточек. В М. строится на Воробьевых горах новое здание МГУ. На пр. Калинина строится Всесоюз. библ-ка им. Ленина. Из всех библ-ек собрали фонд. Проблема кадров. Мобилиз-ые солдаты сели за парты: Ковалченко, В.П. Смирнов, Лесков и др. первые лучшие здания – школы. Фронтовики со средним образ-ем- в учительские инст-ты (2 года обуч-ия) и педагмгич. инст-ты (4 года). В авг. 45 г. – постан-ие «О подготовке уч-лей» - открыв-ся вечерние и заочные школы. К 1953 г. ? с учителями был решен. Работала аспиран-ра, защищ. канд. степени. Сильно начала развив-ся ист. наука: активно работал инст-ут истории-подгатавл. учителей д’ Высш. шк.: «Ист-я Греции» Лурье. Науч. открытия: Дружинин «Госуд.крст-не и реф-ма Киселева» (46-58), Чичерин «Основ. этапы феод. в России». В Риме – первый послевоен. конгресс истор. наук – Чичерин – доклад (55 г.). 1957 г. – дисскусия об Ив.IV. 1955 г. – первый том Всемирной истории. (Послед. 13 т. – 83 г.). 55г. – 1 т. Очерков истории исторической науки в СССР – послед. 5т в 85 г. под рук-ом Нечкиной. В них продемонст. возник., развитие и формиров-ие истор. науки в нашей стране с древн. времен до 80-х гг. XXв. 57 г. – издание журн. «И.СССР» и «Н.иН.И.»Изменения в школьном образ-ии: 1. новое покол-ие учеб-ов: Ковалев и Коровкин (моск. уч-ль). Впервые провод-ся экспер-ая проверка их уч-ов. Побеждает Коровкин. Заменяются учеб. Понкратовой по И. СССР – на учеб. Нечкиной до 7-8 кл. и для старших – Берклина. Учеб-к Л.П. Бущика по И. СССР. В учеб-ах по всеобщ. И.: учеб. до нового времени совершен-ся, но база остается. В учеб-ах появ-ся: метод. аппарат (? И задания); истор. источ.; карты; хронолог. даты; список лит-ры для внеклас. чтения. Появ-ся учеб-ки для истфаков унив-ов.: Ковалев – И. Рима; Бирюкович – Новая И., Нечкина – И. СССР 1,2 тт. (56г.). Изд-ся хрестоматии для шк-лы. (1959) выходит труд Сперанской «Осн. ?-сы МПИ в старших классах»; Кареев-«Очерки методики истории»(1958)+ ряд поклассн. пособий, карт, таблиц.=>намеч-ся явление: по всей стране организ-ся педагогич. чтения, в т.ч. по МПИ. С 1946 г. изд-ся ж-л «Препод-е истории в школе».

Появ-ся общие МПИ в школе: Бернадский и Андреевская «МПИ в ср. шк-ле» (47 г.для 7летней школы), Карцев «МПИ в нач. шк-ле» (51 г. для 8-10 кл.) Вагин Алексей Алексеевич и Сперанская «Осн.?? МПИ в старш.кл.» 1959, Лейбенгруб Павел Соломонович «Дидакт.треб. к уроку И. в ср.шк.» 1957. Ефимов «Некоторые ? методики истории как науки» (58 г.). Большой вклад в развитие методики внесли Бернадский, Андреевская, Зиновьев, Карцов, Тарасов, Стражев, Никифоров, Гиттис. В их трудах рассматривались дидактические требования к уроку И.; наглядность в обучении И.; психология усвоения учащимися ист.знаний; методика повторительно-обобщающих уроков; система формирования фактических и понятийных знаний; методическая система обучения И. Возникают дисскусии. I. Об Иване Грозном-на стр-цах жур-лач «?? истории»(1956-57 – в связи с разоблач. культа личности). II. Об русск. абсол-зме – Черепнин. На преподавание И. накладывали отпечаток идеологические установки. Вопросы идейно-полит.воспитания учащихся, воспитания в духе социалист.патриотизма и интернационализма приобрели еще большее значение в практике и теории преподавания И.. В методике преподавания И. выдвинулись в качестве важнейших такие вопросы как воспитание марксистско-ленинского мировоззрения, формирование ист.понятий и понимания ист.процесса в целом, самостоятельная работа уч-ся, связь И. с современностью, психологические основы восприятия уч-ся ист.материала. В 50- пытались актуализировать проблему связи прошлой И. и современности. Ставилась цель выработать у учеников определенное отношение к изучаемым фактам. Учащиеся должны были стремиться подражать народным героям и иметь твердое убеждение в том, что наша страна лучше всех. Большую роль в развитии метод.мысли сыграло Министерство просвещения РСФСР, к-е через Учпедгиз выпускало учебники, хрестоматии, метод.пособия и монографии, картины и др.наглядные пособия по И., повышая тем самым уровень школьного обучения И.. Главное управление геодезии и картографии обеспечивало школы ист.картами и атласами по всем осн.разделам курсов И. Т.о. в после воен. t намеч-сяряд новаций и в ист. науке и сод-нии шк. истории, и в методике: впервые возникают дискуссии (особенно после смерти Сталина); разрабат-ся грандиозные проекты-Нечкина; организ-ся издания МПИ, к-рая не толшько обобщает опыт, но продвиг. ист мысль вперед; соверш-ся содерж-е шк. истории; школы обеспеч-ся кадрами (учит-кие ун-ты, инст-ты).В 1948 и в 1950 гг. изданы две серии картин по истории СССР под ред. В.Г. Карцова и Д.Н. Никифорова (всего 42 картины), предназ-ны для нач. классов.

13. Реформа средней школы и исторического образования (1959 г.) в СССР и ее особенности. В 1948 г. наркомом просвещения стал А.А. Вознесенский. Его брат Н.А. был председ. Госплана. Он написал «Экономика СССР в годы ВОВ». По ленинградскому делу их расстреляли. В 1958 г. СССР достог больших успехов. 50 млне.чел-к училось. Около 8 млн. б. спец-ты с высш. образ-ием. Но их не хватало. Поэтому –1958 г.-подгот-ка реформ-я средн. школы-закон «Об укрепл-е связи шк. с жизнью и о развитии с/с нар. образ-я в СССР» ->из средней 10-летки выдел-сь 8-летка. На ее базе решено б. создать 12- летку. Она состояла из 3 ступеней и выдавали два док-та: об окончании полного среднего обр-ия и о специальном, кот. получ. в 9-12 кл. Создавались ППУ – после 8 кл. Это привело к реформир. истор. образ-ия. 8.02.59 г. – ввод. концентрич. система. 3 концентра: 1 – 4 кл: рассказы из истории СССР с др.времен до соврем-ти. (фун-ии – позн-ая). 2 – 5-8 кл.: ИДМ – элементар. курс (5кл.), ИСВ (6кл.), И. СССР до к. XVIII в.(7 кл.), И. СССР c XIX в. до соврем-ти со сведен-ми из заруб-ой И. Нового и новейшего времени (8 кл.). 3. 9-12 кл.: систем-ий курс И.СССР с древ-их времен до современности. В 12 кл. – курс общест-ния. «+» рез-ты: проводилась увязка курсов Отеч. И заруб. И. «-» рез-ты: повтор. сведения из истории. Наука развив-сь больш. темпами. В 1957 г. начали выходить 2 доп. историч. ж-ла: «Ист-я СССР» и «Всемирн. Ист-я». Выходили крупн. монографич. труды. Апогей-4 нояб. 1957 г.-запущен искусств. спутник земли.Т.к. менялась стр-ра шк.-> н.б. внести изм-я в стр-ру ист. образ-я->ввод-ся концентрич. с/с ист. образ-я. Ввод-ся систематич.(мн.фактов) и элементарн.(мало фактов) курсы. Но эти курсы не прижились в школе+Намеч-сь радик. меры->сведение гуманит. наук к min, а главное это коснулось технич. дисциплин. Б. установлена нов. с/с ист. образ-я: В конце 50-х историко-метод.мысль шла по линии укрепления связей с психолого-педагог.науками. Совершенствовались приемы обучения и преподавания: как излагать материал, как беседовать, как использовать картину, карту. Но по-прежнему оставалось неясным, что делает ученик на уроке, как он познает И.

1965 г. – постановление «Курс истории изучать один раз», послед-но с 7 по 10 кл. – так же и всеобщ. И. с 5 по 10 кл. Ср. школу счит-ь 10-летней, восстановив в ней линейную систему.Шел поиск лучшей системы образ-ия в СШ. С 59 по64 гг.показано отриц. рез-ты. Они выразились в повтор-ии сведений – снижение интересов. 12 летка не оправдывает, а противоречит духу совет. Менталитета. В 1965 г. вводилось всеобщее среднее 10-летнее образ-ие.