71. Содержание и организация геометрического образования младших школьников.

Геометрия – это наука и область знания о мире. Форма и пространство, пространство и время – это способы существования материи. Для развития пространственного мышления и изучения геометрии явл-ся этап, связанный с ориентацией в пространстве. Если мысленно представлять параллел-ед или треугольную пирамиду, то этот процесс можно описать как «мысленное бегание вокруг» фигуры или ее вращение, т.е. мы как бы видим фигуру со всех сторон.

Геометрия – это наука о форме и пространственном расположении тел и пространст-ых отношениях, о других отношениях и формах, сходных с пространств-ми.

История возникновения и развития геометрии (первые человеческие знания, причины их возникновения, проблемы и вопросы, ответом на кот. явилось геометр-ое тело; геометрия Евклида – планиметрия, стереометрия. Современные разделы геометрии – Евклидова, проективная, геометрия преобразования, аналитическая геометрия, Аффинная. Для возникновения и развития представлений о форме и пространстве у дошкольников, воспитатель должен дать детям представление о том, что формы могут быть разных размеров. Ориентируясь в пространстве, дети должны уметь определять положение того или иного предмета по отношению к себе. Например, впереди – сзади; слева – справа, вверху – внизу, далеко – близко. В последнее время многими авторами поднимается вопрос о реализации культурно-развивающей функции математики, в том числе и геометрии как средства обучения. Но современные образовательные системы пока эту функцию геометрии при обучении младшие школьников реализуют слабо.

Геометрия является одной из наиболее логически структурированных и обустроенных наук. Поэтому обучение геометрии имеет большие возможности в формировании у детей способности строить мини-математические теории, логически упорядочивая и расширяя некоторый набор взаимосвязанных фактов. Например, сравнивая плоские различные фигуры, дети построили такую цепочку рассуждений: «Если есть фигуры без углов – «безугольники», то могут быть фигуры с углами ». Интеграция геометрии с другими предметами – это необходимое условие более качественного, смыслового образования младших школьников; это средство формирования у учащихся целостного восприятия мира. Так, изучая симметрию и асимметрию в начальной школе, мы можем эстетически развивать детей, обучая их видеть красоту окр. мира: природы, здания, а также узора, картины. С помощью линий, например на ИЗО, дети учатся составлять узоры; на уроках худ. труда украшают изделия из линий, вышивают; на уроках русского языка графически изображают предложения, слова, слоги (с помощью линий, прямоугольников, квадратиков).

72.Интеграция учебных дисциплин в начальных классах (на примере обучения написанию сочинений).

Интеграция-подчинение единой цели элементов содержания, методов и форм в рамках образовательной системе. В начальной школе интеграция может служить созданию у школьника целостной картины мира, нахождению общей платформы сближение предметных знаний.

Особенность интегрированного урока, в том что предметом анализа выступают многоплановые объекты, информация которых в различных дисциплинах. Здесь сохраняется самост. Каждого предмета. Большое значение имеет интегрированние уроков развития речи с уроками изо, музыки и природоведения. За небольшой отрезок времени можно решить задачи нескольких предметов, активировать работу всех анализаторов ребенка.К примеру если взять урок написания сочинения по картине" Грачи прилетели"решая задачи изо знакомим детей с автором картины, историей создания картины, Решая задачи природоведения ,мы создаем в сознании ребенка картину весны, ее примет. После написания сочинения можно предложить ее проиллюстрировать ,не срисовывая картину ,а создавая свои рисунки на тему весна.Урок развития речи от такого содружества только выигрывает если включить, муз произведения о весне.

Картины развивают наблюдательность и воображения, учат понимать искусство ,живопись.Сочинения по картинам делятся на тир типа: повествовательные.(по серии картин).Повествовательные (по одной картине, где картина дает толчок воображения)  сочинение по рисункам, созданным учащимися итд.

Сочинения по картине по степени самостоятельности, по методике подготовки и проведения могут быть коллективными, групповыми, составленными в паре, индивидуальными. При общем содержании, которое определяется особенностями предлагаемого произведения изобразительного искусства, темы могут быть как едиными для всех учащихся данного класса, так и выбранными или составленными индивидуально.

При обучении учащихся написанию текста - рассуждения картина может быть использована как предмет для дискуссии или для того, чтобы поставить перед учащимися вопрос, требующий в качестве ответа рассуждения - объяснения.

 сочинение по одной картине труднее ,так как ученик создает в воображении сюжет, обстановку, систему образов которые запечатлены на картине. Ученик должен следить чтоб его вымосел соответствовал дествительности.

Описание картины самая трудная форма сочинения .В начальных классах дети описывают картину по вопросам

1тема картины (что на ней изображено)

2Во вторых ее композицию(передний и задний план, что изображено)

3 действующ. лиц если они есть.

4 идейный смысл, настроение картины

Написать хорошее сочинение по картине поможет интеграция предметов. Работа над основной мыслью сочинения сводиться к истории создания"что художник хотел сказать своей картиной?"И сопоставления этой информации к собственному впечатлению.