- •Поступати Ейнштейна
- •Перетворення Лоренца
- •Релятивістська форма 2 закону Ньютона
- •3.Розвиток мислення учнів на уроках фізики. Активізація пізнавальної діяльності учнів.
- •6.Зміст і методика вивчення теми «Закони ідеального газу».
- •8.Тверді тіла. Аморфні і кристалічні тіла. Класифікація кристалів за типом зв’язків. Теплоємність кристалів за Ейнштейном і Дебієм. Рідкі кристали. Кристалічні тіла
- •Класифікація кристалів за типом зв’язків.
- •Аморфні тіла
- •Теплоємність кристалів.
- •Рідкі кристали.
- •9. Методика вивчення механічних коливань і хвиль в старшій школі
- •12 Науково-методичний аналіз теми «Механічний рух» в курсі фізики другого ступеня.
- •18.Науково-методичний і методологічний аналіз основних питань теми «Основні положення мкт» у курсі фізики. Основні положення молекулярно-кінетичної теорії.
- •Основне рівняння мкт.
- •Рівняння стану ідеального газу.
- •Перше начало термодинаміки
- •11.Опис стану частинки за допомогою квантових чисел. Спін. Стан електрона в одно- та багатоелектронному атомі. Періодична система елементів д.І.Менделєєва.
- •64.Скласти фрагмент конспекту уроку-лабораторної роботи «Складання електромагніту і випробування його дії».
- •77.Гравітаційне поле. Задача Ньютона. Закон всесвітнього тяжіння. Досліди Кавендіша. Інертна і гравітаційна маса. Гравітаційне поле
- •Закон всесвітнього тяжіння
- •Дослід Кавендіша:
- •Маса тіла
- •14.Класифікація елементарних частинок. Закони збереження і межі їх застосування. Елементарні частинки і фундаментальні взаємодії.
- •Класифікація елементарних частинок
- •Типи взаємодії
- •17. Електромагнітні коливання. Коливальний контур. Власні, вільні і вимушені коливання. Генерація незатухаючих електромагнітних коливань.
- •20.Закони збереження у фізиці. Закон збереження імпульсу
- •Закон збереження енергії в механіці.
- •Закон збереження моменту імпульсу
- •31.Поляризація світла. Поляризація при відбиванні від діелектрика. Закон Брюстера і Малюса. Поляризаційні прилади та їх застосування.
- •33.Радіоактивність. Закон радіоактивного розпаду. Природа альфа-, бета- і гама-випромінювання. Дозиметрія і захист від випромінювання.
- •35.Магнітне поле в речовині. Діа-, пара- і феромагнетики та їх магнітні властивості на основі електронної теорії речовини.
- •38 Науково-методичний і методологічний аналіз основних питань теми «Хвильова оптики». Формування поняття «корпускуолярно-хвильовий дуалізм».
- •41.Фотоефект і його застосування.
- •18.9. Ефект Комптона
- •42 Диференціація навчання фізики: педагогічна доцільність можливі форми. Профільне і поглиблене вивчення фізики.
- •43.Дві основні задачі динаміки точки. Принцип причинності в класичній механіці. Принцип відносності Галілея. Поняття про неінерціальні системи відліку.
- •Кінематика матеріальної точки
- •Система відліку.
- •Перетворення Галілея
- •44 Робота вчителя фізики як дослідника. Вивчення рівня знань, умінь і навичок учнів з фізики.
- •Циркуляція намагнічування. Вектор напруженості магнітного поля
- •Магнітне поле в речовині. Діа-пара- і феромагнетики та їх властивості
- •49.Постулати і принципи квантової механіки. Хвильова функція. Рівняння Шредінгера. Властивості стаціонарних станів. Частинка в потенціальній ямі.
- •Фундаментальні експерименти в шкільному курсі
- •Статистичне тлумачення другого закону термодинаміки
- •53.Температура і методи її вимірювання. Поняття температури в статистичній фізиці і термодинаміці.
- •Базовий навчальний план
- •Старша школа
- •56.Ідеальний газ ферміонів. Статистика Фермі-Дірака теплоємності речовин.
- •Класифікація елементарних частинок
- •Типи взаємодії
- •26.Ядерні сили та їх властивості. Моделі ядра. Ядерні реакції поділу і синтезу. Ланцюгова реакція. Ядерна енергетика і екологія. Проблеми термоядерних реакцій
- •36.Контроль знань учнів з фізики. Методи і форми контролю.
- •I рівень - репродуктивний:
- •II рівень - теоретичний:
- •III рівень - практичний:
- •IV рівень - творчий:
- •2.Перевірка знань учнів покликана встановити рівень засвоєння знань учнями, міцність і дієвість умінь і навичок.
- •I рівень - репродуктивний:
- •II рівень - теоретичний:
- •III рівень - практичний:
- •IV рівень - творчий:
- •5. Останнім часом набувають ваги нетрадиційні способи контролю:
- •1. Тести - підбірка питань і коротких задач, об'єднаних спільною темою або метою;
- •2. Програмований контроль - машинний і безмашинний.
- •Хід уроку.
- •Задачі, розв'язувані на уроці
- •V Домашнє завдання
- •58.Скласти фрагмент конспекту уроку з теми «Агрегатні стани речовини» (актуалізація опорних знань).
- •61.Скласти фрагмент конспекту уроку з теми «Способи зміни внутрішньої енергії тіла» (пояснення нового матеріалу.
- •72.Проблемне навчання фізики. Логіка проблемного уроку.
- •52.Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів під час розв`язування задач з фізики.
- •66.Фізика як навчальний предмет. Аналіз можливих систем побудови шкільного курсу фізики.
Перше начало термодинаміки
Теплота, що надходить в систему витрачається на збільшення внутрішньої енергії і на виконання роботи.
Оборотні і необоротні процеси
За початками Р. Клаузіуса термодинамічні процеси поділяють на два види.
Оборотним називають такий процес, який може відбуватися в обох напрямках. Після завершення такого процесу в прямому і зворотному напрямах система повертається в початковий стан і в навколишньому середовищі не залишається ніяких слідів.
Якщо процес не має перелічених вище ознак, то його називають необоротним.
Другий початок термодинаміки
1. Клаузіус (1850): неможливий мимовільний перехід тепла від менш до більш нагрітого тіла, або неможливі процеси, єдиним кінцевим результатом яких був би перехід тепла від менш до більш нагрітого тіла.
2. Томпсон: вічний двигун 2-го роду неможливий, бо неможливо створити тепловий двигун з ККД η = 1.
Третій закон термодинаміки
Теорема Нернста (1906). Ця теорема стверджує, що при наближенні температури до абсолютного нуля ентропія макросистеми не змінюється: ΔS → 0 при T → 0 (3.4)
(3.5)
Звідси слідує, що при Т → 0 теплоємність Ср всіх макросистем повинна теж прямувати до нуля (інакше інтеграл не буде сходитися).
Теорема Нернста не може бути логічно виведена з перших двох початків, тому її часто називають третім початком термодинаміки
Ентропія
Термодинамічний зміст ентропії: В природі існує функція стану, яка називається ентропією, і зміна якої в оборотних процесах рівна сумі зведених теплот, а в необоротних – більша суми зведених теплот.
Статистичний зміст ентропії: Ентропія – густина ймовірності перебування системи в якомусь стані. Застосовується, коли енергія приймає якісь значення.
- формула Больцмана
Властивості ентропії
1. Ентропія - функція стану.
2. Ентропія - величина адитивна: ентропія макросистеми рівна сумі ентропії її окремих частин.
3. Одна з найважливіших властивостей ентропії полягає в тому, що ентропія замкнутої (тобто теплоізольованої) макросистеми не зменшується - вона або зростає, або залишається постійною.
4. Безпосередньо рахувати ентропію по необоротному процесу абсолютно неможливо. Але ентропія - функція стану.
5. Ентропія зростає при змішуванні газів.
Способи зміни внутрішньої енергії
Завдяки теплообміну
Виконуючи роботу
29.Корпускулярно-хвильовий дуалізм. Дискретність станів мікрооб`єктів. Постулати Бора. Досліди Франка-Герца, Штерна і Герлаха. Співвідношення невизначеностей Гейзенберга.
Корпускуля́рно-хвильови́йдуалі́зм — запропонована Луї де Бройлем гіпотеза про те, що будь-яка елементарна частка має хвильові властивості, а будь-яка хвиля має властивості, характерні для частинки.
Гіпотеза де Бройля з'явилася тоді, коли стало відомо, що електромагнітні хвилі випромінюються й поглинаються порціями — квантами (див. абсолютно чорне тіло, фотоефект). Тобто, хвилі демонструють властивості, які раніше приписувалися лише частинкам (корпускулам).
Де Бройль висловив гіпотезу, що справедливе обернене твердження: будь-яка елементарна частинка має також хвильові властивості. Він оцінив довжину хвилі частинки, виходячи з енергетичних міркувань. Якщо електромагнітна хвиля з частотою ν має енергію hν, де h — стала Планка, то схожим чином можна визначити також частоту (а отже, й довжину хвилі) інших часток, наприклад, електронів.
Енергія частки згідно з положеннями теорії відностності залежить від її маси. Тоді для визначення довжини хвилі де Бройля λ можна скористатися співвідношенням:
Постулати Бора — сформульовані данським фізиком Нільсом Бором основні положення будови атома, що враховують квантований характер енергії, випромінюваної електронами.
Нільс Бор запропонував у 1913 році свою модель, яка нині має назву "Атомна модель Бора". Він стверджував, що можливими є лише певно не дуже велика кількість станів, у яких можуть перебувати електрони. Відповідно, енергія, що вивільнюється чи поглинається, є лише результатом переходу електрона з одного стану в інший.
1. Атомна система може перебувати тільки в особливих стаціонарних, або квантових станах, кожному з яких відповідає певна енергія En. У стаціонарному стані атом енергію не випромінює.
2. Перехід атома з одного стаціонарного стану в інший супроводжується випромінюванням чи поглинанням фотонів, енергію яких hν визначають за формулою:
hνkn = Ek − En,
де k і n - цілі числа (номери стаціонарних станів), якщо Ek>En фотон з частотою νkn випромінюється, якщо Ek<En - поглинається.
3. Радіуси rn стаціонарних станів задовольняють умову:
,
де n = 1,2,3,...,m - маса електрона, - зведена стала Планка.
Поглинаючи світло, атом переходить із стаціонарного стану з меншою енергією в стаціонарний стан з більшою енергією. Усі стаціонарні стани, крім одного, є умовно стаціонарними. Нескінченно довго кожен атом може знаходитись лише в стаціонарному стані з мінімальним запасом енергії. Цей стан атома називається основним, всі інші - збудженими.
Дослід Франка-Герца. У результаті дослідів Франком і Герцом (1914) було установлено, що енергія атомів змінюється дискретно у відповідності з постулатами Бора. Схема установки Франка — Герца показана на Мал.193. В електронній трьохелектродній лампі К ¾ розжарений катод , С ¾ сітка й А ¾ анод. Для того щоб на відстані вільного пробігу l, електрони могли достатньо прискоритися, лампа заповнювалася парами досліджуваних речовин (ртуті, гелію й ін.) під невеликим тиском (~ 133 Па). Термоелектрони, що вилітають із катода, прискорюються різницею потенціалів катод-сітка , величина якої регулюється потенціометром. Потенціометромустановлюється різниця потенціалівUа анод-сітка, що створює затримуюче поле для термоелектронів у просторі сітка-анод. Анодний струм I, що тече через гальванометр G виникає лише тоді, коли термоелектрони, що пройшли через сітку, мають енергію достатню, для подолання гальмівного поля. У просторі катод-сітка прискорені електрони співударяються з атомами газу. При невеликих енергіях, пружні співударяння електронів із газом змінюють лише їх імпульс і електрони, долаючи електричне поле анод-сітка, створюють анодний струм. Якщо енергія електронів досягає величини енергії збудження атомів газу , то співударяння носять не пружний характер, а залишкової енергії термоелектронів недостатньо для подолання гальмівного поля сітка-анод. У цей момент анодний струм різко падає, досягаючи мінімуму.
Подальше прискорення електронів знову викликає зростання анодного струму. При досягненні електронами енергій порядку 2 , анодний струм знову різко падає до деякого мінімального значення. У випадку парів ртуті максимуми струму I спостерігалися при потенціалах U = 4,1; 9,0; 13,9 В. (див.Мал.194.) Різниця між цими значеннями постійна і дорівнює 4,9 В (із точністю до 0,1 В). Коли врахувати контактну різницю потенціалів катод-сітка, що у досліді становила 0,8 В, то прискорююча напруга створювала ряд значень енергій електрона Е = 4,9; 9,8; 14,7 еВ, у якому перше значення збігається з різницею між сусідніми значеннями. Потенціал прискорення Uc1= 4,9 В називається резонансним потенціалом атома ртуті.
Подальше прискорення електронів знову викликає зростання анодного струму. При досягненні електронами енергій порядку 2, анодний струм знову різко падає до деякого мінімального значення. У випадку парів ртуті максимуми струму I спостерігалися при потенціалах U = 4,1; 9,0; 13,9 В. (див.Мал.194.) Різниця між цими значеннями постійна і дорівнює 4,9 В (із точністю до 0,1 В). Коли врахувати контактну різницю потенціалів катод-сітка, що у досліді становила 0,8 В, то прискорююча напруга створювала ряд значень енергій електрона Е = 4,9; 9,8; 14,7 еВ, у якому перше значення збігається з різницею між сусідніми значеннями. Потенціал прискорення Uc1= 4,9 В називається резонансним потенціалом атома ртуті. Таким чином, досліди Франка-Герца довели, що енергія атомів дискретна, на що указують постулати Бора.
Дослід Штерна—Герлаха, експериментально підтвердив, що атоми володіють магнітним моментом, проекція якого на напрям зовнішнього магнітного поля набуває лише певних значень (просторово квантована). Здійснений в 1922 О. Штерном і німецьким фізиком В. Герлахом (W. Gerlach), які досліджували проходження пучка атомів Ag (а потім і ін. елементів) в сильно неоднорідному магнітному полі (див. мал. ) з метою перевірки теоретично отриманої формули просторів. квантування проекції m z на напрям Z магнітного моменту атома m про : m z = m про m ( т = 0±1...). На атом, що володіє магнітним моментом і рухомий в неоднорідному уподовж Z магнітному полі Н , діє сила F= m z дН/дz , яка відхилює його від первинного напряму руху. Якщо проекція магнітного моменту атома могла б змінюватися безперервно, то на пластинці П спостерігалася б розмита широка смуга. Проте в Ш.— Р. о. було виявлено розщеплювання пучка атомів на 2 компоненти, симетрично зміщені відносно первинного напряму поширення на величину D — на пластинці з'являлися дві вузькі смуги. Це вказувало на те, що проекція магнітного моменту атома m z на напрям поля Н приймає лише два що відрізняються знаком значення ±m про , тобто m про орієнтується уподовж Н і в протилежному напрямі. Величина магнітного моменту атома m про , виміряна в досвіді по зсуву D, виявилася рівною Бору магнетону .
Ш.—Г. . зіграв велику роль в подальшому розвитку уявлень про електрон. Згідно квантової теорії Бору — Зоммерфельда, орбітальний і, отже, магнітний моменти використовуваних в досвіді атомів з одним електроном в зовнішній оболонці дорівнюють нулю, тому такі атоми не повинні були б взагалі відхилятися магнітним полем. Ш.—Г. о., що показав, що ці атоми всупереч теорії володіють магнітним моментом, а також інші раніші експерименти привели в 1925 Дж. Ю. Уленбека і С. Гаудсміта до гіпотези існування власного механічного моменту електрона — спина .
Принцип невизначеності Гейзенберга
В класичній механіці для рухомого тіла завжди можна одночасно і точно визначити його координату х і швидкість v (або імпульс mv) і, відповідно, найти його траєкторію. Для мікрочасток це можна зробити лише наближено. Причому добуток неточностей («невизначеностей») Δх і Δv в одночасному визначенні координати і швидкості не може бути менше величини h/2πm, де m - маса частинки, h=6,625·10-34 Дж·с – величина, яку називають сталою Планка. Це положення відоме як співідношення невизначеностей, або принцип Гейзенберга.
Із співвідношення невизначеностей слідує, що чим більша точність визначення координати, тим менша точність одночасного визначення її швидкість, і навпаки.
Важливо, що неможливість одночасного точного визначення координати і швидкості частинки не є наслідок недосконалості вимірювальних приладів і методів виміру. Це принципова неможливість, яка відображає об‘єктивні властивості мікро частин, їх двосторонню корпускулярну-хвильову природу.Так як постійна Планка h дуже мала, то для тіл великої маси величина →0; тому Δх і Δv можуть бути одночасно нехтовно малі. А це означає, що одночасне вимірювання координати і швидкості мікроскопічного тіла проводиться практично точно.
Співвідношення невизначеностей проявляється тільки для мікро частин, оскільки величина їх маси значно відрізняється від нуля і тому Δх і Δv не можуть одночасно мати малі значення.
Взагалі, співвідношення невизначеностей і для мікрочастинок проявляється не в усіх випадках їх руху.