1.6. Творческое (дивергентное) мышление и личность

Гилфорд (1959) выделил два типа мышления:

1) конвергентное (необходимо для нахождения единственного точного решения задачи);

2) дивергентное (благодаря ему возникают оригинальные решения).

Творческим людям обычно свойственно дивергентное мышление.

Интеллект и творческие способности обычно связаны между собой: человек с нормальным интеллектом обычно имеет и нормальные творческие способности. Однако, при высоком интеллекте корреляция между ним и творческой деятельностью исчезает (Getzels, Jackson, 1962).

На пример изучения 11-12-летних детей можно рассмотреть комбинации уровня интеллекта (И) и уровня творчества (Т).

I). И – высокий, Т – высокий. Дети уверены в своих способностях. Хорошо интегрируются в обществе, проявляют большой интерес ко всему новому.

2). И – высокий, Т – низкий. Вся энергия направлена на достижение успеха. Любая неудача рассматривается как катастрофа. Избегают риска, не любят высказывать свое мнение.

3). И – низкий, Т – высокий. Постоянный страх из-за противоречий между собственными представлениями ребенка и требованиями школы. Такие дети боятся оценки своих поступков другими. Страдают от «комплекса неполноценности» и неверия в свои силы.

4). И – низкий, Т – низкий. Дети довольны своей участью. Верят в свои возможности, компенсируют недостаток интеллекта обилием социальных контактов или пассивностью.

Творческой личности не характерно приспособление (конформизм). Она любознательна, а также сохраняет детскую способность удивляться и восхищаться.

Обычно отношения родителей к детям с высокими творческими способностями лишены авторитарности и чрезмерной опеки. Чаще всего родители таких детей поощряют на непосредственность и уверенность в себе, в семье ценится чувство ответственности. Важно, чтобы ребенок ощущал человеческое тепло и чувствовал уважение со стороны взрослых.

1.7. Позитивное мышление

Мысль может быть созидательной и эта ее способность зависит от ее содержания, от стоящих за нею побудительных мотивов, чувств и убеждений. Независимо от того, отдает ли себе в этом человек отчет или нет, его мысли могут вызывать и вызывают определенные физические состояния в его теле, делая его больным или здоровым, они управляют обстоятельствами жизни. Каждая мысль это семя, которое дает урожай (Н.Д. Творогова).

Не может быть полного исцеления, совершенного физического здоровья без гармонизации умственной и эмоциональной жизни.

Психосоматическая медицина показала, что нарушения в психической жизни, осознаны они или нет, могут вызвать соответствующее расстройство в организме. Если человек хочет иметь совершенное здоровье, то его духовная жизнь должна быть творческой, здоровой и счастливой. Образ мыслей, включающий идею здоровья, порождает благоприятную реакцию организма.

Д. Мик в книге «Исцелители и процесс Исцеления» пишет: «Фраза «Я хочу быть здоровым» не всегда приводит к выздоровлению, если глубоко в подсознании укоренилась мысль и эмоции, делающие болезнь более Желаемой, чем исцеление». Когда страдающий осознает, что он извлекает из своей болезни какие-то преимущества, и когда выздоровление становится более желательным, чем эти преимущества, то во многих случаях наступает улучшение.

Выгоды от слабости и болезни могут быть различными: власть над супругом или супругой, сочувствие, внимание к себе, необходимость оправдания, чтобы избе жать чувства ответственности, жалость к самому себе.

Очень часто больной и его семья страдают, не осознавая причины болезни: потребность в любви.

Полезно наглядно представлять себе позитивный результат, который хочешь получить. Разум посредством внутреннего видения придает убеждению некую форму модели и воплощает ее в жизнь.

Визуализации (образному представлению желаемого позитивного результата) сейчас обучаются в медицинских клиниках по лечению раковых заболеваний, да и ряда других болезней.