4. Итоги психического развития в юношеском возрасте

4.1. Ранняя юность

В качестве своеобразных итогов психического развития в юношеском возрасте можно отметить следующие:

– формируется самосознание (представление о себе самом, самооценивание своей внешности, умственных, моральных и волевых качеств);

– происходит самоотношение себя с идеалом, проявляется возможность самовоспитания;

– возрастает волевая регуляция;

– возрастает концентрация внимания, объем памяти, логизация учебного материала, сформировалось абстрактно-логическое мышление;

– появляется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах;

– формируется собственное мировоззрение – целостная система взглядов, знаний, убеждений, своей жизненной философии;

– увлечение псевдонаучными теориями, создание собственных теорий жизни, любви, политики, максимализм суждений;

– стремление к самоутверждению своей независимости и оригинальности;

– пренебрежение советами старших;

– критиканство, проявление недоверия;

– сухой рационализм, практицизм;

– стремление к самоуправлению, заново осмыслить все окружающее, происходит жизненное определение, приобретение определенной степени психологической зрелости;

– отсутствие подлинной самостоятельности, подверженность влиянию сверстников, повышенная внушаемость и конформизм по отношению к сверстникам;

– завершение полового созревания и формирование отношения к зарождающимся сексуальным желаниям;

– возникает первое чувство любви, дружбы;

– происходит существенная перестройка эмоциональной сферы;

– недостаточное осознание последствий своих поступков.

4.2. Поздняя юность

Среди достижений психического развития в поздней юности необходимо выделить следующие из них:

– зрелость в умственном и нравственном отношении;

– убежденность, сложившееся мировоззрение;

– чувство нового;

– смелость, решительность;

– способность к увлечению;

– оптимизм;

– самостоятельность;

– прямолинейность;

– критичность и самокритичность. Самооценка противоречива, что вызывает внутреннюю неуверенность, сопровождающуюся резкостью и развязностью;

– скептическое, критическое ироничное отношение к преподавателям и режиму учебного заведения;

– сохраняется максимализм и критичность, отрицательное отношение к мнению старших;

– неприятие лицемерия, ханжества, грубости, стремления воздействовать окриком;

– пик интеллектуальных и познавательных способностей и возможностей;

– принятие ответов, решений: выбор и овладение профессией, выбор стиля и места в жизни;

– выбор спутника жизни, создание своей семьи, активность в сексуальной сфере.

5. Особенности развития и воспитания личности студента

5.1 Особенности развития личности студента

Термин «студент» латинского происхождения, в переводе на русский язык означает усердно работающий, занимающийся, т.е. овладевающий знаниями.

Развитие студента на различных курсах имеет некоторые черты:

1 курсрешает задачи приобщения недавнего абитуриента к студенческим формам коллективной жизни. Поведение студентов отличается высокой степенью конформизма; у первокурсников отсутствует дифференциальный подход к своим ролям.

2 курс– период самой напряженной учебной деятельности студентов. В жизни второкурсника интенсивно включены все формы воспитания и обучения. Студенты получают общую подготовку, формируется их широкие культурные запросы и потребности. Процесс адаптации к данной среде в основном завершен.

3 курс– начало специализации, укрепление интереса к научной работе как отражение дальнейшего развития и углубления профессиональных интересов студентов. Настоятельная необходимость в специализации может привести к сужению сферы разносторонних интересов.

4 курс– первое реальное знакомство со специальностью в период прохождения учебной практики. Для поведения студентов характерен интенсивный поиск более рациональных путей и форм специальной подготовки, происходит переоценка студентами многих ценностей жизни и культуры.

5 курс– перспектива скорого окончания вуза – формирует четкие практические установки на будущий род деятельности. Проявляются новые, становящиеся все более активными ценности, связанные с материальным и семейным положением, местом работы и т.д. Студенты постепенно отходят от коллективных форм жизни вуза.