187. Функцию управленческой деятельности в сфере образования по формированию структуры управления называют функцией

А) организации;

В) управляемость

С) оперативность, деловитость;

D) контроля;

Е) координации;

F ) коммуникации;

G мотивации;

H планирования;

188. Под миссией в педагогическом менеджменте понимают

А основную цель и ключевые характеристики образовательного учреждения;

В деятельность, предпринимаемую с целью создания и поддержания благоприятного учреждения имиджа образовательного;

С систематическое стандартизированное наблюдение за состоянием и изменением качественных и количественных показателей в области образования;

D комплекс видов деятельности, осуществляемых для выполнения требований к качеству;

Е систему, работающую по инструкции;

F единство субъективно-субъективных и субъективно – объективных отношений;

G долгосрочный план развития;

H авторитарный режим в образовательном учреждении во всех его проявлениях;

189. Школа научного менеджмента-это

А научная организация управленческого труда в сфере образования;

В научная разработка управленческих проблем в сфере образования;

С самостоятельное управление сферой образования;

D принятие управленческих решений в педагогике;

Е особенности административных управленческих элементов;

F методы создания педагогических условий для трудового коллектива;

G принятие управленческих решений в педагогике;

H качественное изменение управленческих решений в педагогике;

190. Система менеджмента качества (смк) трактуется как

А) качества

В) нормы качества

С) оценка качества;

D) диаграмма Исикавы;

Е) миссия;

F бенчмаркинг;

G аккредитация;

H критерии качества;

191. Управленческая информация-это.

А образовательная структура;

В комплекс знаний

С основа эффективной работы менеджера

D прогнозирование результатов;

Е гуманизация отношений;

F официальные отношения;

G оптимизация учебного процесса;

H структура деятельности;

192. Нормами качества образования понимают

А выявленные, признанные и зафиксированные документально системы требований к качеству образования;

В стремление к совершенству;

С признаки степени соответствия качества образования установленным стандартам;

D повышение эффективности образования;

Е управление отношением адекватности образования социальным нормам;

F сбалансированное соответствие образования многообразным потребностям общества;

G системную совокупность иерархически организованных социально значимых сущностных свойств образования;

H документация по проверке качества;

193. Эффективный путь к качеству относятся

А обучение управленческого персонала;

В знания, умения; обучение

С построение процесса обучения;

D оперативность, деловитость;

Е прогнозирование результатов;

F тестирование и контроль;

G) составление расписания учебных занятий;

H системность, комплексность;

194. Функцию управленческой деятельности в сфере образования, обеспечивающую его бесперебойность и непрерывность называют функцией

А координации

В регулирования;

С контроля;

D реализации;

Е планирования;

F организации;

G мотивации;

H коммуникации;

195. С позиций педагогического менеджмента, Ю.А. Конаржевским выделены следующие управленческие принципы:

А принцип уважения и доверия к человеку;

В принцип коллективного принятия решения;

С принцип обогащения работы педагога;

D принцип организации;

Е принцип мотивации;

F принцип координации;

G принцип планирования;

H принцип контроля;