168. Измерения качества образования являются

А результаты деятельности организаций образования;

В кадровый потенциал образовательных учреждений;

С тесты, экзаменационные билеты и другие формы контроля;

D педагогический менеджемент;

Е профессорско – преподавательский состав;

F педагогический процесс;

G педагогическая деятельность;

H работа с органами управления;

169. Сертификат образовательного учреждения – это

А письменное подтверждение соответствия стандартам и требованиям;

В диаграмма, используемая для определения причин и следствия несоответствия;

С ограниченное право использования ресурсов образовательного учреждения;

D документ, отражающий конкретные практические методы обеспечения качества;

F государственный стандарт;

G документ для разрешения на педагогическую деятельность;

H служебное удостоверение;

170. Рейтинг учебного заведения - это

А ранжирование образовательных учреждений в соответствии с определенным набором показателей, отражающих или измеряющих качество;

В система наблюдений и контроля качества для оценки состояния объекта;

С принцип исследования процессов улучшения качества образования;

D совокупность общепринятых норм и идеалов научного исследования;

Е письменное подтверждение соответствия учебного заведения нормам и стандартам;

F ограниченное право использования ресурсов образовательного учреждения;

G управление отношением адекватности образования социальным нормам;

H авторитет педагогов;

171. Успехам преподавателя в управлении учебно – воспитательным процессом являются

А профессионализм действий с коллективом;

В слаженность действий с коллективом;

С воспитанность,трудолюбивость и прилежность;

D внимательность, аккуратность и требовательность;

Е самообразование, самовоспитание, саморазвитие;

F обученность и воспитанность;

G авторитарность и трудолюбие;

H личностные взаимоотношения;

172. Главное проявление в управлении ценностного подхода к личности- это

А гуманизация отношений;

В формирование отношений;

С гуманизация и формирование отношений;

D прогнозирование результатов;

Е образовательная структура;

F оптимизация учебного процесса;

G структура деятельности;

H обученность и воспитанность;

173. Педагогическое обеспечение менеджмента ориентировано на

А повышение эффективности управления организацией;

В определение каких – нибудь негативов в организации;

С определение каких – нибудь позитивов в организации;

D обеспечение гласности учебного процесса;

Е достижение противоречий в организации;

F устранение явных негативов в организации;

G обеспечение скрытности учебного процесса;

H обучение будущих педагогов;

174. Концептуальная компетентность менеджера проявляется в

А умении планировать и анализировать информацию;

В сборе планирование и анализе информации;

С способности к сбору и анализу информации;

D способности к новаторской деятельности;

Е способности к целеполаганию;

F умении преодолевать неопределенность;

G cпособности к лидерству, работе с людьми;

H планированию педагогического процесса;

175. Объектом теории педагогического управления является

А процесс обучения, воспитания, развития;

В предмет управления обучением, воспитанием, развитием;

С обучение, воспитание, развитие;

D социальный контроль управления педагогическим процессом;

Е совместный труд педагогического коллектива;

F труд родителей в воспитании детей;

G формирование профессиональной деятельности учеников;

H профессиональнное обучение;

176. Теория педагогического менеджмента базируется на

А общих закономерностях социального управления;

В специфике образовательной сферы;

С закономерностях целостного педагогического процесса;

D психолого – педагогических знаниях;

Е контроле управленческих кадров;

F технологии труда;

G педагогических процессов;

H дружбе народов;

178. Термин «менеджмент» трактуется как

А совокупность принципов, методов, средств и форм управления социальными и педагогическими процессами;

В совокупность теоретических положений по управлению социальными и педагогическими процессами;

С совокупность концептуальных положений и инноваций по управлению социальными и педагогическими процессами;

D совокупность психолого – педагогических концепций и теорий управления педагогическими процессами;

Е совокупность управленческих принципов социальных и педагогических процессов;

F социальный контроль управления педагогическим процессом;

G совокупность педагогических методов профессионального обучения;

H ограниченное право использования ресурсов образовательного учреждения;