126. Модель – это ..................

A) экспериментальное подобие натурального обьекта

B) копия натурального обьекта

C) мини - копия натурального обьекта

D) печатное средство наглядности

E) коллекция дидактических материалов

F) образец изделия или эскиза изделия

G) процесс или явление при изготовлении чего - нибудь

H) технологическая карта на изготовление изделий

127. Технологией обработки изделий называют......

A) комплекс методов переработки сырья для превращения его в изделия

B) методы и приёмы работы с тканью

C) обработка материалов разными способами для получения изделий,

D) комплекс сырья и материалов для труда

E) обработка и переработка полуфабрикатов

F) изменение изделий и придание им формы

G) подготовку лекал для раскроя материалов

H) способы преобразования сырья и материалов в продукт труда

128. Под формированием трудового навыка понимают

А) действие, выполняемое легко и быстро, будто его выполнение идет «само собой»

В) действие, характеризующееся высокой мерой освоения

С) процесс закрепления и совершенствования трудовых умений до автоматизма

D) процесс совершенствования знаний и умений

E) процесс трудовой подготовки учащихся в школе

F) процесс формирования и применения понятий, фактов

G) процесс получения и закрепления фактов, понятий

H) процесс подготовки учащихся к выполнению трудовых действий

129. Цель использования практических методов в пофессиональном обучении

A) формирование специальных умений

B) формирование и совершенствование специальных навыков

C) формирование специальных трудовых умений и навыков

D) плодотворная работа над выпуском продукции

E) ознакомление с различными материалами

E) качественное усвоение объяснения учителя

F) самостоятельно выполненная работа учащихся

G) правильное познание и освоение материалов

H) самоконтроль и оказание взаимопомощи в процессе труда

130. Индивидуальная форма организаций работы - это

A) выполнение отдельных заданий каждым учеником

B) работа коллектива под контролем учителя

C) когда все выполняют разные задания

D) коллективное выполнение трудовых заданий

E) групповая работа по выполнению объектов труда

F) выполнение каждым учеником отдельного задания

G) выполнение одинаковых заданий всеми учащимися

H) самостоятельная и учебная работа

131. Указать правильную методику демонстрации (показа) трудовых действий

1. показ в рабочем и замедленном темпе

2. показ в замедленном и рабочем темпе

3. показ в рабочем и замедленном темпе с объяснением

4. ускоренный показ с объяснениями и без

Е) демонстрация образца всему классу

F) показ технологической карты и свойств

G) показ чертежа изделия без объяснения

H) показ элементов труда по теме урока

132. Указать формы организации учебной работы учащихся

1. индивидуальная, фронтальная, звеньевая

B) фронтальная, звеньевая, индивидуальная

C) звеньевая, фронтальная, индивидуальная

D) блочная, циклическая, фронтальная

E) разветвляющаяся, фронтальная, звеньевая

F) циклическая, индивидуальная, бригадная

G) линейно-концентрическая, звеньевая, фронтальная

H) урочная, индивидуальная, звеньевая

133. Укажите виды наглядных пособий

A) объемные и плоскостные

B) натуральные и искусственно созданные

C) символические и звуковые

D) синтетические и органические

E) бумажные и разные

F) автоматизированные

G) механические

H) дидактические принципы обучения

134. Чертежи и технологические карты относятся:

А) к графической документации

В) к дидактическому материалу

C) к технической документации

D) к багажу учителя

E) к изложению нового материала

F) к эскизу изделия

G) к текущему инструктажу

H) к зарисовке изделия

135. Структура урока трудового обучения определяется в зависимости от

А) целей, темы, содержания

В) уровня развития детей, целей, содержания

C) целей, содержания, учебно – материальной базы

D) наглядных пособий, применяемых на данным уроке

E) наличия инструментов и настроения учителя

F) планирования самостоятельной работы учащихся

G) технологии изготовления изделия

H) художественного оформления изделия

136. На уроке профессионального обучения решаются цели

A) обучающая, развивающая, воспитывающая

B) воспитывающая, развивающая, обучающая

C) развивающая, обучающая, воспитывающая

D) творческая, развивающая, воспитывающая

E) самостоятельная, обучающая, развивающая

F) проектная, воспитывающая, развивающая

G) технологическая, развивающая, проектная

H) текущая, заключительная, развивающая

137. От чего зависит качество разработки плана-конспекта урока труда?

A) от тщательной подготовки каждого элемента занятия

B) от учета методов обучения и объекта труда

C) от наличия инструментов для обработки материалов

D) от результата работы с родителями

E) от рационального отбора содержания урока

F) от усовершенствования работы учащихся

G) от улучшения работы с активом класса

H) от результата работы с учащимися и родителями

138 Укажите виды инструктажей, применяемые учителем на практических занятиях

A) вводный, текущий, заключительный

B) текущий, вводный, заключительный

C) вводный, заключительный, текущий

D) демонстрация изготавливаемых изделий

E) работа с технологической картой

F) работа с инструкционной картой

G) повторение и закрепление новой темы

H) приемы работы с инструментами

139. К методам научного исследования относят

А) наблюдение, анкетирование,

В) собеседование, интервьюирование, анализ

С) анкетный опрос, эксперимент, анализ

D) демонстрация практических работ показ схем, таблиц, макетов, моделей

Е) проблемные и активные методы обучения

F) анализ объяснение, рассказ, лекция

G) упражнение, решение задач

H) практические работы

140. Значение принципа фундаментализации

А) углубление общетеоретической,

общеобразовательной, общенаучной и общепрофессиональной подготовки обучающихся

В) В ходе реализации этого принципа должна быть заложена основа саморазвития личности

С) Реализации этого принципа на практике способствует опережающее обучение

Д) отражение содержательно-логических связей с учетом познавательных возможностей обучающихся, их предшествующей подготовки, междисциплинарных связей

Е) Учебная деятельность обучающихся складывается из последовательно решаемых профессионально ориентированных задач

F) Реализация данного принципа связана с акмеологической технологией обучения

G) Сущность акмеологической технологии обучения состоит в интегрированном и целенаправленном воздействии на задатки личности, стимулировании развития свойств субъектности

H) способствует раскрытию творческого потенциала личности

141. Что такое территориальная организация?

А) универсальная форма существования любого общества: от примитивного племени до современного государства

В) отражаются все стороны общественной жизни: экономика, социальная структура, политическая система, духовная культура

С) в ней отражается в ней сфера человеческой деятельности как воспроизводство человеческого сообщества, то есть образование

Д) Актуальность идеи регионализации определяется общемировыми тенденциями развития человечества, направленными на признание самоценности, уникальности национальных и региональных вариантов культур

Е) процесс является следствием отказа от единой и неделимой, централизованно управляемой, вертикально интегрированной технократической системы образования,

F) разработать и реализовать механизм управления региональной системой непрерывного профессионального образования

G) создать и апробировать систему управления качеством начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования

H) качество профессионального образования путем развития эффективных систем управления качеством на уровне учреждений профобразования, национальном и общеевропейском уровнях

142. Педагогическая регионология – это…

А) раздел педагогики, изучающий региональное образовательное пространство, т.е. педагогические аспекты территориальной организации общества

В) рассматривает территориальное устройство общества как образовательно-территориальную организацию общества или территориальное образовательное пространство региона

С) использует результаты исследований других наук: социальной философии, экономической и социальной географии, региональной демографии, социальной психологии и т.д., для получения нового педагогического знания на основе комплексного анализа, интеграции и интерпретации разнообразных источников

Д) универсальная форма существования любого общества: от примитивного племени до современного государства

Е) В ней отражаются все стороны общественной жизни: экономика, социальная структура, политическая система, духовная культура и т.д.

F) Отражается в ней и такая сфера человеческой деятельности как воспроизводство человеческого сообщества, то есть образование

G) Территориальная организация общества как сложная, иерархическая система является объектом изучения различных наук, рассматривается как форма существования общества, т.е. в единстве всех ее составляющих: экономической, социально-политической, духовно-идеологической и образовательной

H) Преобладает отраслевая ориентация исследований, в которых территория рассматривается, главным образом, как среда, в которой функционирует система образования

143. К числу факторов, оказывающих влияние на условия функционирования рынка образовательных услуг относится:

А) диверсификация образовательных учреждений и образовательных программ

В) демократизация системы образования и расширение доступа молодежи ко всем уровням образования

С) законодательная и финансовая поддержка граждан, желающих получить образование, со стороны общества

Д) Реализация образовательной услуги на основе государственного заказа

Е) Результат учебной, управленческой и финансово-хозяйственной деятельности профессиональных учреждений

F) Образовательные услуги выступают на рынках независимо от источников его финансирования

G) не имеются комплекс целенаправленно создаваемых и предлагаемых населению возможностей для приобретения определенных знаний, умений, навыков, удовлетворения тех или иных образовательных потребностей

H) система профессионального образования характеризуется высокой степенью диспропорций в территориальном распределении обучающегося контингента

144. На что должна ориентироваться система образования при эффективной работе на рынке образовательных услуг?

А) требования современного уровня развития экономики (а в связи с этим обеспечивать соответствующий уровень знаний и умений)

В) потребности рынка труда в необходимом количестве специалистов

С) желания своих потребителей (тех людей, которые приходят для получения знаний)

Д) диверсификация образовательных учреждений и образовательных программ

Е) демократизация системы образования и расширение доступа молодежи ко всем уровням образования

F) законодательная и финансовая поддержка граждан, желающих получить образование, со стороны общества

G) Общеобразовательные услуги в своей основе имеют образовательный стандарт, обеспечивающий социализацию учащегося

H) уровень его функциональной и культурологической грамотности, который общество считает необходимым гарантировать каждому своему гражданину

145. Воспитательная функция педагогического процесса

А) проявляется в том, что обучение постоянно – независимо от того, как рассматривает этот вопрос педагог – воспитывает обучающихся

В) Основная задача преподавателя, мастера, воспитателя – максимально использовать воспитательные возможности педагогического процесса для формирования у обучающегося лучших качеств

С) В ходе педагогического процесса у обучающихся формируются основы научного мировоззрения, профессиональные убеждения; воспитываются

уважение к труду, к людям труда, высокие нравственные качества

Д) заключается в формировании у обучающихся системы научных, технических, технологических и производственных знаний – фактов, законов, закономерностей, теорий, явлений, процессов

Е) формирование способностей применять полученные знания, умения и навыки для решения учебных и производственных задач;

F) формирование у обучающихся общенаучных, политехнических и специальных профессиональных умений; в закреплении, совершенствовании,

расширении и углублении полученных знаний, навыков и умений

G) определяет успешность осуществления других функции педагогического процесса

H) обучения проявляется в формировании у обучающихся рациональных приемов мышления: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, в развитии познавательной и созидательной активности и самостоятельности

146. На какие три цикла можно разделить весь учебный процесс в зависимости от основной дидактической цели профессионального обучения?

А) теоретическое обучение

В) практическое обучение

С) учебное проектирование

Д) познавательной процесс

Е) преобразовательной процесс

F) лабораторные работы

G) научные работы

H) изучение

147. Общедидактические принципы обучения

А) Принцип воспитывающего и развивающего обучения, принцип положительного эмоционального фона обучения

В) Принцип связи обучения с жизнью, принцип систематичности и последовательности обучения

С) Принцип научности и посильной трудности, принцип сознательности и творческой активности обучающихся

Д) Принцип положительного эмоционального фона обучения, политехнический принцип

Е) Политехнический принцип

F) Принцип соединения обучения с производительным трудом обучающихся, связь теории и практик

G) Принцип моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе

H) Принцип профессиональной мобильности, принцип модульности профессионального обучения

148. Специфические принципы профессионального обучения

А) Политехнический принцип, принцип соединения обучения с производительным трудом обучающихся, связь теории и практики

В) Принцип моделирования профессиональной деятельности в учебном процессе, принцип профессиональной мобильности

С) Принцип модульности профессионального обучения, принцип создания производственно-учебной среды

Д) Принцип воспитывающего и развивающего обучения, принцип положительного эмоционального фона обучения

Е) Принцип связи обучения с жизнью, принцип систематичности и последовательности обучения

F) Принцип научности и посильной трудности, принцип сознательности и творческой активности обучающихся

G) Принцип модульности профессионального обучения, принцип положительного эмоционального фона обучения

H) Принцип коллективного характера обучения и учета индивидуальных особенностей обучающихся

149. Что означает принцип модульности профессионального обучения?

А) Сущность обучения состоит в том, что обучающийся самостоятельно может работать с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя банк информации и методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей

В) выделение из содержания обучения обособленных элементов (модулей), динамичность, действенность и оперативность знаний, гибкость, видение перспективы, разносторонность методического консультирования, паритетность

С) позволяет строить учебный материал так, чтобы разделы были относительно независимы друг от друга, а это позволяет изменять, дополнять и перестраивать учебный материал, не нарушая единого содержания

Д) Создание производственно-учебной среды предполагает, прежде всего, создание в учебном заведении учебно-материальной базы практического (производственного) обучения и дидактических средств обучения,

Е) определяет необходимость планирования, подготовки в учебных заведениях рабочих и специалистов по профессиям с учетом их востребования на рынке труда

F) предусматривает способность человека быстро осваивать технические средства, технологические процессы и новые специальности, воспитание потребности постоянно повышать свое образование и квалификацию

G) Мобильность, творческий характер труда зависят от широты кругозора, осмысления и решения тех проблем, которые человек имеет в своей практике, а также видения и понимания перспектив развития производства

H) С помощью моделирования можно получить опережающую информацию

для обоснования целей, содержания, средств и методов обучения, разработки

профессионально-квалифицированных характеристик, учебных планов, про-

грамм и учебников

150. В дидактическом плане знания целесообразно классифицировать: по уровням обобщения

А) непосредственные

В) феноменологические, описательные знания на уровне обыденного, «житейского» языка

С) аналитико-синтетические знания на уровне элементарного объяснения (чаще всего качественного) явлений и процессов, их свойств

Д) знания об объекте

Е) знания о действиях с объектом, способах действий

F) знания-знакомства – узнавание объектов, явлений, процессов, свойств при повторном восприятии ранее усвоенной информации о них или действий с ними

G) как результат обучения, как мера качества усвоения учащимися учебного материала

H) предполагает продуктивные действия по применению полученной информации в отельных ситуациях в процессе самостоятельной работы