Тема 2. Содержание школьного предмета "История"

Историческая наука и историческое образование (традиционный, экземпляристский, естественно-исторический историко-социальный, культурно-исторический, социокультурный подходы к историческому знанию).принципы современной модели школьного исторического образования ( гуманизации, гуманитаризации и вариативности). Объект, предмет, методологические основы и системные характеристики курса истории начала XXIвека. Проблема соотношения курсов истории России и всемирной истории. Новые модели школьных курсов истории.

Тема 3. Структура школьного исторического образования

Понятие о структуре. Принципы и варианты структуры школьного курса в российской и зарубежной практике: концентрический, линейный и линейно-структурный. Особенности и проблемы современной концентрической структуры исторического курса в школах Российской Федерации.

Тема 4. Государственные акты и нормативные документы в области образования

Образовательный стандарт: понятие, объекты стандартизации, функции и структура. Базисный учебный план и его значение. Программы по истории и их роль в процессе обучения. Современная классификация программ, их функции. Критерии анализа и выбора программ в условиях вариативного образования.

Тема 5. Учебно-методический комплекс учителя истории

Учебник истории и его генезис. Роль учебника в учебном процессе. Функции учебника и требования к нему. Модель многофункционального учебника (текстовые и внетекстовые компоненты: аппарат организации усвоения, аппарат ориентировки, иллюстративный материал). Региональный учебник истории. Мультимедийные учебники.

Хрестоматии и книги для чтения. Рабочая тетрадь. Сборник задач и их виды. Методическая литература. Принципы составления учебно-методических контекстов. Проблемы современных учебных пособий ( учебников, хрестоматий, книг для чтения).

Раздел III. Организация процесса обучения истории

Тема 1. Методы, приемы и средства обучения истории

Проблема методов обучения в дидактической и методической литературе второй половины XXв. Основные направления в разработке классификаций методов обучения истории. Три типа классификаций методов: А.И. Стрелова (на основе образовательных задач), А.А. Вяземский, П.В. Горы, П.В. Лейбенгруба (по историчнику знаний), И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина (по уровню/ ступени познавательной деятельности учащихся).

Приемы и средства как методические категории. Методическая система приемов и средств обучения истории.

Тема 2. Словесные способы изучения учебного исторического материала

Значение живого слова учителя на уроке истории. Принципы систематизации приемов словесного изложения. Способы формирования образов главных исторических фактов (повествовательно-описательные приемы): рассказ, картинное и аналитическое описание, образная характеристика. Приемы и средства конкретизации рассказа. Приемы изложения неглавных фактов в необразной форме (сообщение и конспективное изложение). Способы изложения и воспроизведения теоретического знания (объяснение, рассуждении, обобщающая характеристика). Требования к изложению исторического материала.

Беседа как метод изучения исторического материала. Виды бесед. Аналитическая беседа как прием преобразования. Поисковый уровень работы с исторической информацией: эвристическая и сократическая беседы. Требования к организации беседы на уроке.