Раздел I. Научно-педагогические основы методики обучения истории

Тема 1. Методика преподавания истории – отрасль научного знания.

Методика преподавания или методика обучения истории? Объект исследования методики и его определение в конце XIXв. и концеXXв.. внутренние закономерности взаимодействия основных компонентов (факторов) процесса обучения как предмет методики. Научный статус методики обучения истории (П.С. Лейбенгруб, А.И. Страшев, А.А. Вагин, П.В. Гора). Методологические основы дисциплины. Связь с другими науками. Методы педагогических исследований, основные требования к ним.

Тема 2. Развитие отечественной методики в XVIII – середине XIX в.

Основные этапы развития школьного исторического образования и требования развития методической мысли. Введение преподавания всеобщей и отечественной истории в учебные заведения России XVIIIв. Государственная доктрина школьного исторического образования в первой половинеXIXв. Прикладное знание и практические предписания учителю истории. Педагогические суждения декабристов и преподавание истории в школах взаимного обучения России. "Реальный метод" М.М. Стасюлевича. Писатели-декабристы (В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, Н.А. Добролюбов) против "критинирующей системы долбления учебников" истории. Вопросы среднего исторического образования в творческом наследии С.М. Соловьева.

Тема 3. Отечественная методика как отрасль научного значения во второй половине XIX в.

Место истории как учебного предмета в гимназии. Становление либерального течения методической мысли в России (Р.Ю. Виннер, С.Ф. Платонов, Н.И. Кареев, Н.А. Рожков). Проблема школьного учебника. Общественно-педагогические организации и журналы. Приемы и средства активизации деятельности учащихся на уроках истории ("картины по русской истории", учебники-хрестоматии; лабораторный, реферативный, экскурсионный и лекционные методы, метод драматизации А.Ф. Гартвича).

Тема 4. Развитие методической школы в России XX в.

Основные этапы развития школьного исторического образования XXвека. Разработка методических проблем в трудах А.И. Сташева, А.А. Вагина, Н.Г. Дайри, П.В. Горы, Ф.П. Коровкина. Использование зарубежного опыта в разработке методического профиля урока и модели школьного учебника. Активизация учебной деятельности учащихся как центральная проблема теории и практики обучения истории в 1960-80-е гг. коренное обновление школьного исторического образования с конца 1980-х гг. по настоящее время. Разработка новых концепций. Обогащение практики обучения истории современными педагогическими технологиями.

Раздел II. Цели и содержание школьного исторического образования

Тема 1. Цели школьного предмета "история"

Цели как основной фактор процесса обучения истории. Генезис целей. Образовательные, воспитательные и развивающие задачи учебного предмета в советской школе. Дискуссии о целях исторического образования второй половины 1980-х гг. Приоритеты целей современного исторического образования в новых государственных стандартах основного общего и среднего (полного) общего образования. Западноевропейские традиции вопроса о целях. Взаимодействие целей и содержания курсов истории.